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1、竹节人仿写在部编版教材六年级上册第9课竹节人中，有这样的几段文字： 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺足拍手，咋咋呼呼，好不喧闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依旧不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长颈项，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切隐秘暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 文字品析屋： 竹节人是统编教材“阅读策
2、略单元”里的一篇课文。 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的表达与描写，表现了童年做游戏时的乐趣，表达儿童内心的喜悦与满足，同时通过写老师没收竹节人并且偷偷斗竹节人的表达，表现了玩竹节人的无穷乐趣。 作者在写作上有以下特点，我们来揣摩一下吧。 一、细节描写展趣味 作者通过细节描写，表现了“我们”在游戏时候的欢乐与满足，其中突出了观战时的表现。“一圈的黑脑袋”写出了观战的人多、观战的投入与专注，写出了观战者们就像磁铁一样，被牢牢吸住。“攒着”点染当时热烈的气氛，传递出大家快乐踊跃的心情。这些细节，让我们似乎看到了一个个精彩绝招的连发，再现了课间游戏的喧闹。 二、
3、侧面衬托表情感 侧面衬托在本段也得到了很好的应用。作者通过侧面描写，写出围观者们的所见所闻所感，让读者如临其境。一是描写“攒着”围观的细节、“跺足拍手”的细节、“咋咋呼呼”的细节。二是写听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实。这些侧面衬托，既表现出我们对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想，读者可以依据自己童年的游戏经历来补白，获得美好愉悦的阅读体验。 创意写作林： 瞧，下面几位小作者也用了以上的方法再现了自己玩游戏的经历，我们来读一读吧。 1.“加油加油”操场上响起了一阵阵此起彼伏的呐喊声，同学们都兴奋地握着拳头，张大嘴巴，围着观战。 而我正在全力以赴地踢着毽子。“还有二十秒！”只听旁边一位
4、同学一声大喊，我更加卖力了，把腰弯成虾米状，眼睛紧盯着毽子，嘴巴都快拱成鸡嘴了，要是前面有只气球，准能一下就扎破。 我踢，我踢，我用力地踢着毽子，感觉越来越力不从心，渐渐地两条腿像灌满了铅似的，怎么也动不了。 可内心对胜利的盼望，迫使着我咬牙坚持。我咬紧牙关，手上汗珠滚滚，眼泪都快流出来了，一次次地抬足，腿酸胀无比。随着一阵欢呼声，我累得趴在了地上，终于获胜了。(刘雨嘉) 2.好不容易腾出来一张洁净的桌子，不一会儿，桌子四周就迅速挤满了人，连丝缝也不留。 人人手握一把尺，各自把自己的尺子摆好，绷着小脸，屏住呼吸，那威风凛凛的架势，更添了几分紧张的气氛。伴随着“咣当咣当”的声音，冲动人心的尺子大
5、战就开始了。 旁边围观着的一圈人也哄乱一片，使人不得安静。只要那强有力的手掌一拍尺子，桌子就猛烈地抖动一下。上课了，在我前面的男生在课桌底下偷偷大战，这时候不发声，但后面有个同学不知趣，伸长颈项，一连穿过三排座位，津津有味地看着，被那虎视眈眈的老师看出了破绽，两把尺子被一把抓去。 下课后，不知道他又从哪找来两把尺子，两眼直勾勾的盯着尺子，玩得忘乎所以。(许铭睿) 3.“东西南北”是一种纸折的小玩具，拿一张正方形纸对折两次，再把中间四个角向中心点折，折成一个小正方形，再反过来向中心折，正面对折一次，变成长方形，再对折，打开，一个东南西北就折好了。 拿起笔写上东南西北，在叠好的纸上写一些人物，越有
6、趣越好。游戏还没开始，旁边就围上了一圈同学，每个人的脸上都挂满了笑容，似乎等着看我们的笑话。 小文迫不及待地问我选什么方向？“东。”我爽快答复。“横竖横几次呀？”“七次。”我又答。 她抿着嘴全神贯注地摆弄着“东西南北”，默默数着次数，旁边的同学也睁大了眼睛，颈项伸得老长老长，一边念念有词地说着什么。那“东西南北”的大嘴快速地一张一合，像是在冲我们大笑。 忽然，大嘴停止了！ “是什么？”我赶忙问，她扑哧一声笑了出来：“哈哈哈，是丑八怪！”旁边的同学们听到了答案，连忙爆发出一阵大小声，我既想笑又不甘心，只怪自己的运气不好。(刘子琪) 4.只见队长将用胸脯停下足球，转身一扣，迈着灵动的小碎步来回变向，巧妙地躲过所有防守队员，场边的观众直勾勾地看着他，大气都不敢出。 啦啦队员们涨红了脸，用力挥舞着队旗，高呼“加油！六4必胜！”只见队长回眸一笑，继续盯着足下的足球，将大家的盼望记于心间。转身，运用梅西犀利的盘带杀入禁区边缘，又将球拨向左边，连续晃过数人，打门！ 球员们连忙停下足步，紧紧盯着足球，双手握拳，举在胸间，如同在祈祷着什么，“砰”的一声，足球如子弹般窜了出去，伴随着一阵热烈的欢呼声，球进了！(濮楷人) 4
