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1、第三章第三章 教育制度教育制度的概念教育制度的历史开展现代教育制度我国现行学校教育制度教育制度的开展趋势精选ppt教育制度的概念教育制度的概念制度的含义制度的含义汉语：群体规那么、组织体系。英语：汉语：群体规那么、组织体系。英语：institutionsystem。系统是按一定的关系组成的同类事物；体制指。系统是按一定的关系组成的同类事物；体制指事物的组织方式、结构，尤其指组织管理制度；体系指事物的组织方式、结构，尤其指组织管理制度；体系指假设干事物互相关联而构成的整体。假设干事物互相关联而构成的整体。孔德把社会制度称为孔德把社会制度称为“文化惯例；迪尔凯姆认为是社会文化惯例；迪尔凯姆认为是社
2、会的共同标准和共同价值；凡勃伦认为制序就是为大多数的共同标准和共同价值；凡勃伦认为制序就是为大多数人所普遍接受的固定的思想习惯。舒尔茨将制度定义为人所普遍接受的固定的思想习惯。舒尔茨将制度定义为“一种行为规那么，这些规那么涉及社会、政治及经济行一种行为规那么，这些规那么涉及社会、政治及经济行为。新制度主义的诺斯认为为。新制度主义的诺斯认为“制度就是一个社会的游戏制度就是一个社会的游戏规那么。指标准、约束、协调人们行为和关系的一套规那么。指标准、约束、协调人们行为和关系的一套规那么、习惯、信念或统一程序。规那么、习惯、信念或统一程序。制度是要求成员共同遵守又限制他们的行动的规章或准制度是要求成员
3、共同遵守又限制他们的行动的规章或准那么。是一种标准、象征、意义结构、组织结构等多要那么。是一种标准、象征、意义结构、组织结构等多要素的复合体。素的复合体。非正式制度安排：非正式制度安排：“潜规那么就是标准、指导交易的规那么体系，与正潜规那么就是标准、指导交易的规那么体系，与正式主体制度体系相悖的非正式制度。标准和调整的对象式主体制度体系相悖的非正式制度。标准和调整的对象是非法交易或非合法交易是非法交易或非合法交易,由于未获主体制度体系的成认由于未获主体制度体系的成认而未具而未具“合法身份，从而处于地下状态。合法身份，从而处于地下状态。惯例根本上都诉诸自愿的协调。不仅可以蕴涵价值观念、惯例根本上
4、都诉诸自愿的协调。不仅可以蕴涵价值观念、伦理标准、道德观念和风俗习惯，而且还可以在形式上伦理标准、道德观念和风俗习惯，而且还可以在形式上构成某种正式制度的模式。构成某种正式制度的模式。精选ppt教育制度：教育制度：是指国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规那么。机构和组是指国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规那么。机构和组织体系包括各种施教的和管理的机构和组织。在教育学中通常指教织体系包括各种施教的和管理的机构和组织。在教育学中通常指教育的施教机构和组织规那么的系统。育的施教机构和组织规那么的系统。教育制度的核心局部是学校教育制度，简称学制。此外还包括幼儿、教育制度的核心局部是学校教育制
5、度，简称学制。此外还包括幼儿、成人、学校外教育机构和组织。成人、学校外教育机构和组织。教育体制教育体制:指教育管理体系及其管理权限的制度。包括设置职能部门、指教育管理体系及其管理权限的制度。包括设置职能部门、执行机构、首脑权力划分，通过一系列组织活动协调教育制度的正执行机构、首脑权力划分，通过一系列组织活动协调教育制度的正常运行。常运行。教育体系教育体系:由教育要素组成的整体。有三种不同的教育制度的体系：由教育要素组成的整体。有三种不同的教育制度的体系：正规的教育，即学校教育制度；非正规教育，或称学制外的教育；正规的教育，即学校教育制度；非正规教育，或称学制外的教育；非正式的教育，教育者和受教
6、育者不确定的教育。非正式的教育，教育者和受教育者不确定的教育。现代教育制度的社会特征现代教育制度的社会特征系统性系统性社会公认的整体标准社会公认的整体标准公共性公共性以社会公共利益为核心以社会公共利益为核心传承性传承性职能是传递社会的优秀文化职能是传递社会的优秀文化产业性产业性具有生产活动的产业特性具有生产活动的产业特性供求平衡性供求平衡性反映社会教育需求的状态反映社会教育需求的状态精选ppt教育制度的历史开展人类教育的演变过程人类教育的演变过程非形式化教育非形式化教育-形式化教育形式化教育-实体化教育实体化教育-制制度化教育度化教育-终身教育终身教育非形式化教育非形式化教育是指没有固定形式的
7、，通过社会生活过程提供是指没有固定形式的，通过社会生活过程提供各种各样的教育时机，包括氏族和家庭生活、各种各样的教育时机，包括氏族和家庭生活、工作、游戏、仪式、典礼、工作、游戏、仪式、典礼、交往、媒体或网络等。交往、媒体或网络等。教育主体与对象教育主体与对象缺乏直接联系缺乏直接联系精选ppt教育形式化教育形式化就是从偶然发生的无组织的教育现象教育形式化就是从偶然发生的无组织的教育现象到教育组织形态的出现过程有直接的教育过程到教育组织形态的出现过程有直接的教育过程和要素。和要素。“成均乃是乐师作乐的地方。在五帝时代，氏成均乃是乐师作乐的地方。在五帝时代，氏族和部落经常要举行宗教仪式和公众集会，音
8、乐族和部落经常要举行宗教仪式和公众集会，音乐和舞蹈成为必不可少的工程，教育活动具有专门和舞蹈成为必不可少的工程，教育活动具有专门化的形式，也是我国古代学校的萌芽。化的形式，也是我国古代学校的萌芽。?学记学记?明确记载了：明确记载了：“比年入学，中年考校。一比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。强立而不反，谓之大成。在奴隶制官学衰废的情况下，私学代替官学，与在奴隶制官学衰废的情况下，私学代替官学，与官学相比较，特点非常明
9、显，依靠自由办学、自官学相比较，特点非常明显，依靠自由办学、自由讲学、自由竞争等，适应当时社会对人才的需由讲学、自由竞争等，适应当时社会对人才的需求，是中国教育制度史上一次重大的变革。求，是中国教育制度史上一次重大的变革。科举制是隋唐实行的取士制度，有较为完备的考科举制是隋唐实行的取士制度，有较为完备的考试制度，科举考试对学校教育的培养目标和教学试制度，科举考试对学校教育的培养目标和教学内容、教学方法有很大的影响。内容、教学方法有很大的影响。精选ppt教育实体化 教育实体化教育实体化是形式化教育从教育活动不定型到定型的过程。教教育活动有实施教育的机构和稳定的教学关系。育活动有实施教育的机构和稳
10、定的教学关系。如我国古代的学校体系:精选ppt制度化教育制度化教育制度化教育就是教育被纳入一定明确的标准体系的开展形式，教育就是教育被纳入一定明确的标准体系的开展形式，教育实体从简单到复杂、从不标准、不标准到标准和标准、实体从简单到复杂、从不标准、不标准到标准和标准、形成系统的过程。它包含着教育行为的定型化和模式化形成系统的过程。它包含着教育行为的定型化和模式化以及受到制度的约束，使教育行为被认定合理和可期待。以及受到制度的约束，使教育行为被认定合理和可期待。现代学制现代学制最早出现在欧洲。现代学校由古代的中世纪大学、古典最早出现在欧洲。现代学校由古代的中世纪大学、古典文科中学开展转化而来；工
11、业革命后建立了从小学到中文科中学开展转化而来；工业革命后建立了从小学到中学包括初级中学、高级中学和职业学校等学校的类学包括初级中学、高级中学和职业学校等学校的类型不断增加，规模不断扩大，体系不断完善，到型不断增加，规模不断扩大，体系不断完善，到19世纪世纪末现代学制逐步形成。现代的教育和训练都是制度化和末现代学制逐步形成。现代的教育和训练都是制度化和系统化的。系统化的。联合国联合国?国际教育标准分类国际教育标准分类?分从分从0到到6共共7个教育层次：个教育层次：0层次为学龄前教育；层次为学龄前教育；1层次层次为小学教育；为小学教育；2为初中教育，为初中教育，3为高中教育；为高中教育；4为转型教
12、为转型教育预科；育预科；5为专科、本科、硕土的大学教育，为专科、本科、硕土的大学教育，6为博为博士层次教育。士层次教育。精选ppt现代教育制度的构成教育制度包括相互联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织教育制度包括相互联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构运行和管理的一整套规那么。的体系；二是教育机构运行和管理的一整套规那么。教育的机构与组织：教育的机构与组织：指有组织的教育和教学的机构体系和教育的各种管理机构与组织。指有组织的教育和教学的机构体系和教育的各种管理机构与组织。教育和教学机构系统是各种施教机构与组织，包括各级各类学校教教育和教学机构系统是各种施教机构与
13、组织，包括各级各类学校教育机构、学前教育机构、育机构、学前教育机构、少年儿童校外教育机构少年宫、科技、少年儿童校外教育机构少年宫、科技馆等成人教育机构文化馆、图书馆、影剧院等；教育的各种馆等成人教育机构文化馆、图书馆、影剧院等；教育的各种管理机构与组织是国家政府以及各级教育行政组织机构、督导和辅管理机构与组织是国家政府以及各级教育行政组织机构、督导和辅助机构等。助机构等。教育的管理规那么：教育的管理规那么：管理规那么指围绕教育活动的各种各样法律、法规、条例等。如办管理规那么指围绕教育活动的各种各样法律、法规、条例等。如办学体制、领导与管理体制、学校内部的各种具体的规章制度、教学学体制、领导与管
14、理体制、学校内部的各种具体的规章制度、教学管理制度、考试制度、评价制度。管理制度、考试制度、评价制度。教育管理事务包括：教务、训导、总务、人事与公共关系方面的管教育管理事务包括：教务、训导、总务、人事与公共关系方面的管理，而行政职能包括方案、组织、沟通、领导、评鉴等。理，而行政职能包括方案、组织、沟通、领导、评鉴等。学分制学分制credit systemcredit system可界定为：学生依学校规定修毕一定学分可界定为：学生依学校规定修毕一定学分及格后取得文凭或学位证书的一种教学管理制度。及格后取得文凭或学位证书的一种教学管理制度。精选ppt教育机构学校指经主管机关批准设立或登记注册的实施
15、教育教学的学校指经主管机关批准设立或登记注册的实施教育教学的社会机构，包括学制系统以内，以实施学历性教育为主的社会机构，包括学制系统以内，以实施学历性教育为主的教育机构。教育机构。学院学院college：教育原移植英国，作为学制中的最高一：教育原移植英国，作为学制中的最高一级，修业年限四年，旨在培养专业人员级，修业年限四年，旨在培养专业人员professional，随着科学技术的进步，出现了技术专科学校即随着科学技术的进步，出现了技术专科学校即“大专大专，现在存在独立的专门学院和大学中的学院。现在存在独立的专门学院和大学中的学院。职业技术学院职业技术学院techuicaliustitute：是
16、以培养具有一定：是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、效劳和管理一线实理论知识和较强实践能力，面向基层、效劳和管理一线实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等职业教育，美用型、技术型和技能型专门人才为目的高等职业教育，美国的国的“社区学院或社区学院或“初级学院，日本的初级学院，日本的“短期大学或短期大学或“高等专门学校，英国的高等专门学校，英国的“多科技术学院，法国的多科技术学院，法国的“短期短期技术大学，德国称技术大学，德国称“高等专科学校。高等专科学校。大学大学university：原来由德国建立只是研究生院水平：原来由德国建立只是研究生院水平的。美国将其改为本科教育的。美国将其改为本科教育undergraduateeducation由多所学院组成综合大学，成为进研究生院攻读高级学位由多所学院组成综合大学，成为进研究生院攻读高级学位硕士和博士学位的阶梯。硕士和博士学位的阶梯。研究生院研究生院graduateschool：由大学增加新的研究职能：由大学增加新的研究职能而成，是培养高级专门人才的机构，属于通艺而成，是培养高级专门人才的机构，属于通艺“才教育才教育libera
