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1、第13课锻炼的人们说课要点本课是第十册第六单元“亲近自然”中的一课，本单元的三节泥工课分别以人物、景物和民居为主题，综合运用泥工基本技能进行创作。由于五年级学生已有几年泥工的学习，对泥工知识和制作具有一定的经验，也能综合运用一些基本技能。可以说这几课是对整个小学阶段泥工课技能和方法的总结和回顾。玩泥巴是孩子们的天性，陶艺的本源在于欢乐与愉悦，是释放人性的一种手段，通过触觉、视觉，引人向上的一种朴实的方式。本课的学习是在对学生进行陶文化教育的同时，培养学生兴趣以及团队合作能力。加强“书本知识”与“生活实践”的沟通，培养学生形象思维、空间想象及动手创造能力的发展。教师的引导与学生的自主相协调，使每
2、位学生都有不同的思路、独特的审美观，各具特色的作品，张扬学生的个性。导入阶段，通过课件或图片欣赏，让学生知道晨炼活动丰富多彩，科学分析锻炼对身体的益处，以此达到生命健康教育。引导学生欣赏青铜群雕，让他们感受作品简洁的造型、优美的动态，与陶泥人物有一曲同工之处，由此揭示课题，用陶泥也能表现锻炼的人。学生们对于身边的事物很感兴趣，但如何表现人物的动态是本课的重点；运用不同技法捏塑夸张的人物动作是难点。引导学生夸张表现人物的动态特点，使作品能更生动，具有情趣性。在观察的过程中，着重选取了踢足球的动态造型，加以具体说明。学生通过观察踢足球的各种动作，发现头部、身体的不同姿态。教师出示相应的简笔画，教会
3、学生抓住动态特点。同时，运用比较的方法（踢足球简笔画与陶泥作品之比），揭示人物动态概括和夸张的艺术手法。最后，学生欣赏晨炼人物陶泥作品，帮助他们拓宽思路。实践的过程，除了复习前面所学的泥工方法外，又增加了“捏塑成形”和“支架结构人物造型”两种方法。相比之下，我感到“捏塑成形”比较适合陶泥制作，强调抓一种动态的感觉；“支架结构人物造型”比较适合彩泥制作，着重刻划一些细部，两种方法可互为补充。考虑到操作的可行性，在本节课材料的选择上我选取了陶泥，制作的方法主要采用了捏塑成形，同时简单渗透了支架结构人物造型的方法，让基础好的同学可以灵活运用这两种方法。同时，配以牙签、铅丝等辅助材料进行制作，鼓励他们与众不同、有新意的想法。另外我觉得，也可把陶泥和彩泥不同的材料分两课时来制作，让学生体验一下同一主题不同材料的运用，对知识的掌握也比较系统。制作的方式采用两人合作，这样比较有助于作品的完整性，也有利于同学间的团结协作。拓展部分，鼓励学生要做生活中的有心人，要善于发现生活中有意义的事物和材料进行创作。如：用铁丝制作人物，用稻草制作人物等等，也是非常有趣、生动的。
