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1、如何指导学生有效背诵课文积累语言二年级组教研活动方案张玉珍一、教研专题研究的背景语文课程标准特别强调要背诵一定数量的篇目，这就要求我 们教师不仅要重视学生的阅读，还要重视学生的背诵。但是现在的小 学生把背诵当成包袱，死记硬背，读而不知其意、背而不知其味，以 至无论怎样也记不住。不仅背诵不出来，而且连背诵的本身意义也失 去了。还有约四分之一的学生极少阅读课外书籍， 更谈不上背诵课外 读物了。在实际教学中，我们常有这样的体会：一篇课文的教学一 般两到三课时就能结束，而教材留给学生的背诵任务，往往还要花几 倍的时间去完成。面对背诵，学生们的表情也大多是眉头紧锁痛苦不 堪。这是因为很多教师在方法指导上
2、重视不够， 背诵被当做作业留给 学生自己完成，学生自然是死记硬背、机械记忆。这样造成的结果是 学生很容易遗忘所背内容，甚至厌恶背诵。二、研究的意义背诵是小学语文教学的一项重要内容， 它既是储存、积累语言、 知识的需要，又有利于培养学生的理解、归纳等意识和能力语文课 程标准指出：“背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能 力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的 方法，培养和提高学生的作文能力。在课堂教学中，如果我们能因时 制宜地对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，在有方法可循的基础上背诵课文， 效果就会不一样。 背诵是我国传统语文教学的重要方法， 是阅读教学的主要
3、形式， 熟读精思成诵是达到全面深入理解 文本的读书方法。正如朱熹所认为的“读书千遍，其义自现” 义务教育语文课程标准 中明确要求小学阶段的学生要背诵古今优秀诗文160 篇段。虽然小学生的记忆以机械记忆为主，但是这不等于说他们不需要理解记忆。换言之，小学生在背诵课文时，也需要方法指导，借理解来帮助记忆。在机械记忆的同时，结合对语句、内容的理解，小学生记忆的效果会更好。 清代章学诚在 文史通义 中写道： “学问之始， 非能记诵。 博涉既深， 将超记诵。 故记诵者， 学问之舟车也。 ”这是一个比喻句，意思是说涉山济海，少不了舟车，在做学问的道路或航程中也少不了记诵。古今中外，许多语言大家都非常推崇背
4、诵，教师可以在课堂上加强背诵方法的指导， 使学生掌握背诵技巧， 避免死记硬背，更科学高效地完成书本上的背诵作业。同时，注重课外的背诵积累，在内容、形式等方面加以引导。这样，课内外双结合，有“扶” 有“放” ， 学生才能积累起丰富的语言， 打好扎实的语言基础，提高语文能力。三、研究的目标：1.激发学生背诵的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变机械的背诵为快乐背诵，以增加背诵的趣味性、参与性和可接受性，从而提高背诵教学有效性。2、优化阅读教学的各个环节，优化各种背诵阅读教学方法，构建科学高速高效的阅读教学体系， 总结出一套行之有效的背诵教学方法。3、培养学生背诵的
5、主动性、独立性、创造性，全面提高语文素养，巩固背诵效果。4. 教师创造性地使用教材，激发学生诵读的兴趣，教给学生诵读方法， 开发学生身边的阅读学习资源， 以便快捷高效地进行阅读教学。四、研究的内容1、 通过多种方法，进行阅读教学，调动学生主动背诵的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立背诵的能力。2、 在突破传统背诵教学模式的基础上， 构建一种适合学生兴趣特点、遵循学生认知规律的背诵教学模式。3、 探索小学背诵教学的有效方式与途径，从而优化背诵教学，提高背诵教学效率。加强语文实践活动，促进学生素质发展。4、拓展背诵教学途径，通过各种渠道鼓励学生背诵，促进学生背诵能力及思维能力的发展。5、通过长期有
6、效的背诵教学实践活动，激发学生背诵的兴趣，开发学生背诵潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。五、研究的方法：教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，保持研究的真实性，在总结中反思，在反思中提高，（ 1）根据专题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。（ 2）在教学中运用科学有效的背诵教学方法，发现问题及时改正，不断完善背诵教学，提供成功的教学案例。六、研究的范围及对象范围：中宁一小各年级教学班。研究教师：主持人：田文娟交流发言：张玉珍寇学萍 田文娟 李凤萍 张彩玲 万春梅七、教研活动过程（一）主持人提出本次教研活动主题内容（二） 组员结合
7、教学实践交流如何指导学生有效背诵积累语言的经验（三）主持人总结附 : 交流材料提出本次教研活动主题内容语文课程标准特别强调要背诵一定数量的篇目，这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读， 还要重视学生的背诵。 但是现在的小学生把背诵当成包袱，死记硬背，读而不知其意、背而不知其味，以至无论怎样也记不住。还有约四分之一的学生极少阅读课外书籍，更谈不上背诵课外读物了。 在实际教学中，大家常有这样的体会：一篇课文的教学一般两课时就能结束，而教材留给学生的背诵任务，往往还要花几倍的时间去完成。面对背诵，大多数学生们眉头紧锁。这是因为很多教师在方法指导上重视不够， 把背诵被当做作业留给学生自己完成，学生自然是
8、死记硬背、机械记忆。这样造成的结果是学生很容易遗忘，甚至厌恶背诵。因此，今天我们教研活动的主题就是 如何有效指导学生背诵课文， 积累语言。 下面， 大家结合教学实践来谈一谈【寇学萍】一、培养学生背诵积累的兴趣兴趣是最好的老师。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 这正道出了在背诵课文中激发兴趣的重要性。我从如何培养学生背诵课文的兴趣， 提高背诵课文的能力入手作了一些有益的探索。1 创别致背诵情境设趣在指导学生背诵课文时我注意创设多种背诵课文的有趣情境， 让学生爱背诵，会背诵，善背诵。（ 1）走出教室，走进自然。到大自然中寻觅背诵课文的有趣场景。让学生亲身感受课文中描述的情景。学习教
9、材中走进春天的内容时，我就地取材，利用校园中的美丽春色亲身感知春天。比如教学找春天一课后，为了加强学生对课文的感受，我把学生带到校园中，当学生看到一棵棵发芽的小草时，联想到了“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”看到垂柳嫩绿的枝条时，我引导学生背诵“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！”学生在如诗如画的美景中赏景背诵，有的手舞足蹈，有的放声吟诵，表现得淋漓尽致，其乐融融，感慨万千，遐想无边。这样不但降低了背诵的难度，增强了记忆，还陶冶了学生高雅的文学情操，更能引发学生背诵课文的兴趣。（ 2） 充分利用多媒体课件展示课文的意境， 让学生一边看画面一边背诵。如葡萄沟这一课，为了让学生对葡萄园茂
10、密的枝叶，五光十色的葡萄有直观的了解， 课前我精心搜集了相关图片， 制作成多媒体课件，帮助学生将文字与画面结合起来。在欣赏这些图片时，学生情不自禁的发出啧啧的赞叹，于是，我趁热打铁，指导学生对着课件背诵课文，学生兴趣盎然，哥哥跃跃欲试，积极性很高，达到了很好的背诵效果。【田文娟】 2 展教师背诵风采引趣背诵课文是一种记忆活动。有的学生之所以对背诵课文没有兴趣，主要是觉得背诵课文枯燥无味。因此，引发学生背诵课文的兴趣就成为语文教师的首要任务。众所周知“学高为师，身正为范”。课本中要求背诵的课文都是一些文质兼美、 脍炙人口的华彩段篇， 有的语汇丰富，句式特殊，有的修辞新颖，内容感人，有的是言语学习
11、的理想范式，所以， 凡是要求学生背诵的课文，教师自己必须首先能够正确有感情地背诵， 当学生看到老师如痴如醉地背诵课文的时候， 他们就会沉浸在背诵的快乐之中， 他们就会被老师的示范背诵感染， 他们就会跃跃欲试， 这时候让学生背诵课文就水到渠成了。 如果教师不能按要求背诵好课文， 那么， 学生就会对教师甚至对背诵课文产生 “望文生畏” 的不良心理。 语文特级教师于永正在课堂上打扮成老奶奶与学生一起背诵草一诗时的情景至今令我记忆犹新，历历在目。所以教师在课堂中要常常与学生一起声情并茂地背诵课文 “同学们， 我们一起背” 应成为语文教师教学的一道靓丽的风景线。 只要这样持之以恒地范背必起到“随风潜入夜
12、，润物细无声”的效果，再加以精心的背诵指导， 学生们一定会兴趣盎然， 背诵课文的兴趣就会在老师这种背诵魅力的召感下得到升华。【万春梅】3讲名人背诵轶事生趣榜样的力量是无穷的。 教师经常向学生介绍一些历史人物、 文学家、 科学家及身边的人有关背诵的故事， 以榜样的力量让小学生产生背诵的兴趣。 如我经常向学生讲鲁迅先生幼年读书时， 背诵非常出色，能背诵纲鉴，后来他经常是整本书地背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋，挥洒自如了。 由于苦读书，积累了丰富的语言，后来终于成为我国著名的文学家。我还让学生了解、郭沫若、钱钟书、季羡林、詹天佑、李四光、茅以升等我国历史上的这些大文豪和以中华文化为底蕴的科学家，
13、无一不是在他们的儿时，在汉语的学习上，下过一番“死记硬背”的功夫的。学生听了这些名人的故事以后，知道很多文学家、科学家也有背诵的兴趣， 那么学生背诵课文的兴趣和自信心就油然而生， 从而萌发了背诵课文的强烈欲望和浓厚的兴趣。【张玉珍】4. 结合节假日引导学生背诵课文。 每一个节假日都可设计一些专题，让学生围绕这一专题进行背诵。如清明节让学生背诵清明，重阳节让学生背诵九月九日忆山东兄弟等，也别有一番风味，总有“一曲终了，余音绕梁”的感觉，会引起学生无限的遐想，给学生更多的艺术享受。【李凤萍】5. 举行背诵课文比赛活动。 根据学生的爱好， 让学生选择自己喜欢的课文进行背诵比赛，背诵的形式力求多种多样
14、，如对背、接背、轮背、合背、表演背等。这样让学生在轻松愉快的比赛环境中兴趣盎然地背诵， 增强了学生对背诵课文的兴趣， 提高了学生背诵课文的积极性和背诵能力。【田文娟】小结【张玉珍】二、教师充分挖掘教材, 教给学生背诵方法，做到心中有案小学语文课文大多是文质兼美、 语言规范、 浅显易懂的文章， 是学生积累语言的好教材， 课后习题中也要求背诵的篇目段落较多， 有的是全篇背诵， 有的是指定背诵某一段落， 有的是背诵你喜欢的段落。因此我们教师应抓住这一有利时机， 多方引导学生多读， 多读至熟读，熟读至背诵。通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实自己的语言库存。在课堂教学中， 如果我们能
15、因课制宜地对学生进行背诵指导， 视背诵内容不同进行选择让学生在有方法可循的基础上背诵课文， 效果就会不一样。背诵的方法很多，如理解背诵、朗读背诵、分段背诵、抄诵法、耳听法、问题法、提纲法等。如教学桂林山水一课，在教学第二小节时，围绕“灰椋鸟是如何归林”的，让学生自读。再以“读出排空而至的气势”这一要求引领学生练读、指名读。继以“你感受到了什么”这一话题让学生边说感受， 边在教师的示意下反复齐读读出鸟儿队伍的声势浩大，读出鸟儿的团结，读出鸟儿归林时的叫声响彻云霄 , 最后，明确背诵要求，学生经过短时间的练背后，基本能做到当堂背诵。在这里，教师采用的是“熟读成诵”法，但又不是单纯的反复朗读，而是把阅读和品味有机地结合起来。 在学生领会语言文字的基础上， 教师采用自读、 指名读、 引读、 齐读等方式， 让学生一遍又一遍地读课文，一次又一次地带着情感和体验读课文，最后学生的背诵自然水到渠成。【寇学萍】 另外， 对于要求整篇背
