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1、ang eng ing ong教学设计15篇 ang eng ing ong教学设计1（3480字）教学目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的四声。3、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教学重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying的音形及它们的四声。教学难点：后鼻韵母的发音方法。教学过程：一、复习旧知，激发兴趣：1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
2、全班齐读：an、en、in、un、n。2、追问：这些韵母都是什么韵母？前鼻韵母。因为它们都有一个“n”（板书：n）前鼻尾音。读的时候要怎么样？归音。师领读一遍。3、导入：今天，我们要来认识前鼻韵母an、en、in的哥哥姐姐。怎么样，想认识它们吗？二、看情境图，引出新课：1、出示情境图：草地上有成群的羊在吃草，大树上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中还有一只老鹰在飞。看情境图，说说看到了什么？、师描述画面，相机出示音节：yng、m fng、lo yng、xing。师：你在图上找到an、en、in的哥哥姐姐了吗？指名说，课件随机出示：ang、eng、ing、ong。揭题：这就是我们今天要认识的
3、韵母宝宝。三、闯关活动，学习新知：、师：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？师：认真地看，你发现了什么？学生可能会说：ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。ang eng ing ong后面都是“ng”，比前鼻音多了一个“g” 。（奖励）（师板书：-ng）、教学-ng的发音：师：韵母宝宝后面的“ng”怎么读呢？要读准这个音，先要记住老师的三句话：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师示范发音。指名读。师：你感觉到了什么？学生可能会说：我的舌头在后面。声音是从鼻子里出来了。师：这就对了，发“-ng”时舌头靠后，声音从鼻子里出来，
4、我们就叫它后鼻尾音。带有后鼻尾音“-ng”的韵母宝宝，我们就叫它们后鼻韵母。师领读两遍“后鼻韵母”。课件红色显示“ng”。3、师：你们想和后鼻韵母成为好朋友吗？要和它们成为好朋友得过三关！我们一起来闯关吧！第一关：我会读、师：我们已经学会了“-ng”的音， 那你知道这些后鼻韵母宝宝怎样读吗？新朋友“ang”谁会读？指名读，说说你是怎么读出来的？（奖励）生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。师：发音时，把嘴张大，先发a的音,再发“ng”。单韵母与后鼻尾音要连读。开火车读，正音。、读“ang”的四声。师：现在，老师要给“ang”带上声调小帽，这顶小帽该带在谁的头上呢？“a”课件出示“ang”的
5、四声：ng、ng、ng、ng。全班齐读。3、师：认识了“ang”后，谁能带大家读一读“ong”？指名领读。（奖励）师：你是怎样读出这个音的？先发o的音,再发“ng”，两个音快速合成一个音。开火车读，正音。4、出示“eng”、“ing”师：剩下的两个新朋友，你会读吗？试试看，读给同桌听一听。师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。指名读，开火车读。5、出示ang、eng、ing、ong的四声。ang eng ing ong教学设计 相关内容:我多想去看看说课设计春到梅花山教学设计“丁丁和牵牛花”教案识字二日月明教学设计大海睡了练习蘑菇该奖给谁教案“认一认3”教学设计识字3
6、教学设计查看更多 小学一年级语文教案师：这些后鼻韵母呀都有四声，它们带上声调小帽后，你还认识它们吗？全班齐读分组赛读打乱次序开火车读第二关：我会认1、师：瞧，谁来了？（出示“y”）大y可喜欢交朋友了，这些音节你还认识吗？出示整体认读音节：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齐读。师：拼音宝宝和大y交朋友后，读音有没有变？它们有一个共同的名字叫什么？整体认读音节2、师：大家猜一猜，大y今天会跟谁交朋友呢？（出示ying）后鼻韵母ing和大y交朋友后变成了整体认读音节ying，ying的读音和什么一样？ （师在四线格中板书：ying）3、学习ying的四声。师：ying也有四个
7、声调，你会读吗？开火车读ying的四声。4、用ying的四声组词。如：yng（英雄、老鹰），yng（欢迎、萤火虫），yng（电影、影子），yng（软硬、答应）。第三关：我会拼、师：这4个后鼻韵母可喜欢交朋友了，现在它们跟另外的拼音宝宝交朋友了，你会拼吗？出示带有这四个后鼻韵母的音节和图片。d xing bng mng xn fng fng zheng xng xing dng long yng hu chng shui gang shan yang、同桌互助，拼读音节。、指名拼读，当小老师领读。(奖励)、男女生分读。四、游戏巩固，实践应用：过渡：小朋友们真能干，顺利闯过了三关。现在我们已经跟后
8、鼻韵母成了好朋友，我们一起来做游戏吧！1、游戏一：小兔采蘑菇出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生开火车来采蘑菇，带读。2、游戏二：找朋友师示范：拿出姓名卡片，说：我是童老师，谁想和我交朋友？请你拼一拼。请生拼读。师：你是我的好朋友！握握手。请部分学生拿出课前准备好带有后鼻韵母的姓名卡片，生生示范找朋友游戏。（奖励）全班范围内自由活动。五、整理小结，指导书写：1、师：今天，我们认识了4个后鼻韵母，它们是ang、eng、ing、ong，还认识了一个整体认读音节ying。（师在四线格中板书：ang、eng、ing、ong。）2、说说
9、在书写时要注意什么？指名说，师小结：注意写紧凑，注意调号的位置。3、学生练写师：现在，请你把它们送回家吧！生打开抄写本练写。（配以旋律优美的古筝曲）ang eng ing ong教学设计2（1626字）教学目标知识与技能学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。过程与方法学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。情感态度与价值观能根据音节拼读句子，自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重点学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。教学难点1.学习声母与ang、e
10、ng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。2.能根据音节拼读句子，自己拼读儿歌，做到词语连读。教学准备课件、展台教学过程第一课时（060）一、复习检查。1.导入：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？出示5个前鼻韵母，引导学生开火车认读。今天，我们将再学习4个韵母，它们有一个共同的名字，叫后鼻韵母。2.板书课题。二、学习n、en、in、on。1.出示：n、en、in、on，引导学生仔细看，说说发现了什么？2.引导学生试着认读。3.引导学生采用多种形式认读。4.组织全班展示认读。5.加上四声，引导学生试读。6.引导学生采用多种形式认读。三、学习整体认读音
11、节yin。1.课件出示老鹰的图片，板书：yin。2.小结：这里的in加上了大y，成为了整体认读音节yin，它们的读音相同。3.引导学生试读。4.加上四声，引导学生采用多种形式练习认读。四、拼读音节。1.出示声母和n、en、in、on组成的音节，引导学生试着拼读每个音节，并说说声母和韵母各是什么。2.加上四声，引导学生采用多种形式练习拼读。3.组织全班展示拼读。五、指导书写。1.出示四线格，教师范写，引导学生认真观察。2.引导学生练习书写。第二课时（061）一、复习导入出示音节：hnzhnqnchnyn，老师读音节，引导学生开火车说说音节中的韵母是什么。二、学习句子。1.引导学生自由看图，看看图
12、中都画了什么？2.引导学生采用多种形式拼读句子，圈出其中的3个词语，多读几遍。3.启发思考：你会用电脑画画吗？画过什么？三、朗读儿歌。1.课件出示儿歌两只羊，引导学生自己试着拼读，说说读懂了什么？2.引导学生自由拼读红色的音节。3.采用多种形式拼读儿歌。4.组织学生圈出儿歌中的4个生字，多读几遍。四、总结提升。启发思考：这节课，你有什么收获？二次备课板书设计教学反思ang eng ing ong教学设计3（4749字）教学意图一、教材解读（一）语文教学内容及策略1字母教学板块（1）读准音在读音方面，正确读准an en in on四个后鼻韵母的发音以及整体认读音节yin是本课的教学重点、难点，例
13、如：注意后鼻韵母en on的发音容易混淆，可借助情景图中“钟表”“台灯”提示学生正确发音，也可以借助口形编顺口溜“口形扁扁en en en”，“口形圆圆on on on”进行辨析帮助学生读准后鼻韵母的读音。（2）识记形在识记形方面，这部分内容的重点是正确识记an en in on的字母形和整体认读音节yin的形。例如：an的字母形可以运用a加上后鼻尾音-n来识记，也可以用前鼻韵母an加的方法来识记。2拼读板块正确拼读声母和后鼻韵母组成的音节是本课的难点，如：声母与an相拼的三拼音节zhuan、chuan可以迁移声母与前鼻韵母相拼的方法，借助动作、实物或图片来读准音节。3词语和儿歌板块（1）识字字音：在识字方面，“路”的认读是难点，如：“路”的声母是l注意与n加以区分。可以借助生活中识字的方法进行认读，通过在场景图中指认和多次复现识记好生字。字形：正确识记“车”、“路”、“灯”、“走”四个字的字形。如：“路”“灯”可以借助生活中识字的方法进行认读。出示：万红路、朝阳路、五路居、灯市口、灯具城等生活场景指认生字，“车”“走”可以借助字理识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。（2）儿歌儿歌教学以准确认读音节、正确朗读儿歌过马路为主要任务，如：声母与后鼻韵母组成的音节可以借助词语读准字音。借助拼音、通过拍手读、表演读等方式感受儿歌的节奏，帮助学生读好儿歌的同时初
