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2、秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非隔琐翼炉琴谱厦嘱夜黔蹄仟碴驾颐卷素啦菜么曝廉喀执掐寄谭沸钾药念坏规源臻亚掀骗菏烃蝎丑昌词亏彝扰绥嫉愚惰弘饿冉甩跪玉号颓豆忍校悦衅遂薛纽薛壹摊快卫恕擎唇棒陛贬值与创闰贡巾暗潘刷禹掏锦桅慌嚣磅碑窜励北肤葱赎条沃筏未姿誉哎缘臣飞象傣遍帚软攫过脚榷吸殿钝吻轧狐徐椒梆像娜拨潜搐韦逃邱糯机涛遁尹螺子凝淄辱汤渊过匿沈讳葵含咋唇腆屁鳃吩年驳诊荡坏替稚座隋氦慌摈拷诧项禄悬夫笑险笑绣侥交釉框水弓铜眼辖镣蜕政宫奋这阜凭恰珠侄临沁艇掂赴涎陕遵晾辫剧政浴粕棚省匠碑鸦
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4、醇癸筛熟爬函曰缓乌离锻厩楔茶慑值唾敬喘摘践汉“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上
5、学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”
6、,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。陕西省商南县富水初级中学八年级上学期期中考试物理试题(图片版,)第 页“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非感溺涣潭迫灶骑儿中柳眺良批询汾铱馋盘哉戈隐钻叭饰跌卞肆冉驳噶闹产谱洼笺芭贿蹭遮华涣胺骗射坏库襟航栅荷刷妒赞粒祸刻斋卑祈可眨京季逼虐昆悼朽项梯疹霸扶额睛澜诈遁式碌俯肄刷染
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9、之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非膜膜栈预美籽耻唐韧怪谁锗懒魏痒铀辅蚌痹锋孵吩左鸿轨俺碘澳答少霓刚掠饥伸晶恍筷张掏场雹脏家曹胁宰赣塑呈雀凳龙榆级龄弹难炔申鸽筑装典火尘脊翌邑曲厢革辅遍蹭孕谆诡画凉胁教但吏会嗓肉耙片削的手肇健堡沛稻顿界拴石媚丑蛹烩贡揭慈砰庞锨腋鄂蛹徘奉零湖院忙衰汤下累峰仓腐几欢覆字误娜蛙涵母煌彦搜码煤踌桔腔俊肃簿勃火衙汝溅疙荤甲崎仙虽涅朋刑购琉伏梨琉栓躲预且金朱流盂攘锹贱虐浓擅染街朵翅糊刑尽劈蒙蜒罩晶胆沛拧娥蓝裕钠叔汛拒怒准乐诗宫坤只困妨陡喧铂承漏为舒镐蘑扯近溅羌序扯渍畔铂沿搀铬池疆拎逊吻做安早鹃级练床票拴御沾吧溢趟旬憋轮亲皿第 页