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1、冀教版数学五上积的近似值教学设计教学目标会用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学时数1课时教学过程一、激发1口算。1.20.3 0.70.5 0.210.8 1.80.51-0.82 1.3+0.74 1.258 0.250.40.40.4 0.891 0.110.6 800.052用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。保留整数保留一位小数保留两位小数2.0954.3071.8642 思考并回答：（根据学生的回答填空） （1）怎样用“四舍五人法”将这些
2、小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? （2）按要求，它们的近似值各应是多少?3揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）二、尝试谈话引出例题：同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（学生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：1人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少个嗅觉细胞?2学生读题，找出题目所求。3学生口答列式，教师板书：0.04945 。4学生独立计算出结果，教师指名板演并集
3、体订正。5引导学生观察、思考：（1）积的小数位数这么多，可以根据需要保留一定的小数位数。（2）保留一位小数，看哪一位？根据什么保留？（3）横式中的结果应该怎样写？三、专项练习1根据下面算式填空。3.40.91=3.094（1）积保留一位小数是（ ）。（2）积保留两位小数是（ ）。2计算下面各题。（1）0.80.9（积保留一位小数）（2）1.70.45（积保留两位小数）3判断，并改错。（1）10.2860.32=3.29（保留两位小数）（2）3.271.5=4.95 （3）1.780.450.80（保留两位小数）四、课堂小结同学们，今天我们一起学习了用“四舍五入法”保留一定的小数位数，来求积的近
4、似值。那大家在以后的学习过程当中，就要学会使用它来保留小数。附送：2019-2020年冀教版数学五上除数是小数的除法教学设计教学目的1初步理解和掌握除数是小数的除法的计算法则，学会除数是小数的除法的计算方法。2培养同学们迁移推理、抽象、概括能力。教学重点理解掌握除数的小数的除法的计算方法及计算法则。教学过程一、复旧引新口算：1.23 0.486 4.623 0.40.56.84 0.7212 0.71.1 0.724填写下表： 被除数15150除数550500商3观察上表，并回答：第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数呢？第三组与
5、第一组比较，除数有什么变化？商呢？被除数呢？. 试做：526867 52.6867 52.680.67师：同学们学过整数除法和除数是整数的小数除法，对前两题做的又对又快，但对52.680.67做起来就有困难。难在什么地方呢？难就难在除数是小数。那么除数是小数的除法该怎样计算呢？今天我们就来研究一下除数是小数的除法的计算方法。（板书课题：除数是小数的除法）二、引导探究1例：做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？（1）尝试探究：根据题意，列出算式，学生回答，教师板书：56.280.67_师：在这个除法算式中，除数是小数，应该怎样计算？请大家开动脑筋，想想办法，谁能解决这个新问
6、题？ 学生在演草本上试做，教师巡视，找出不同做法的学生，并将不同的做法板演在黑板上。第一种做法： 56.28米5628厘米 0.67米67厘米 56286784（条）答：可以做84条。 第二种做法：（2）讨论分析： 比较两种做法： 第一种做法是怎样把除数转化成整数的？ 第二种做法是怎样把除数转化成整数的？ 根据是什么？为什么要移动两位？转化后应怎样计算？ 哪种做法方便，为什么？ 老师小结：第一种做法是把题目的米数都改写成厘米数，这种做法是对的，但每次都要这样改写，比较麻烦，把米数改写成厘米数，实际上是间接地把被除数和除数同时扩大100倍。第二种做法实际上是在竖式上直接把被除数和除数的小数点都向
7、右移动两位，再把被除数、除数中的小数点及没有用的“0”划去，然后按照除数是整数的除法进行计算。这样做比较方便。 让学生按照第二种做法，写出计算过程，注意看学生是否划去小数点及没有用的“0”，并个别辅导有困难的学生。（3）反馈练习： 说一说下面各题中的除数和被除数需要同时扩大多少倍，应该怎样移动除式中的小数点，然后再计算。 学生独立完成。教师巡视帮助有困难的学生。做完后，集体订正。2例：计算 10.440.725（1）尝试计算，边尝试边思考： 这里被除数和除数各有几位小数？ 怎样才能把除数变成整数？ 被除数中只有两位小数，小数点要移到哪里？ 学生做完后，教师抽生回答问题，说说做法。（2）分析错例
8、。 在学生尝试中，教师巡视。 选出学生可能出现的几种错例。 待学生分析后，老师强调指出：把除数扩大几倍，被除数也要扩大相同的倍数，小数位数不够，要在被除数末尾用“0”补足，少几位就补几个“0”。所得商的小数点一定要和移动以后的被除数的小点对齐。（3）反馈练习。计算 51.30.27 260.104先审题：除数有几位小数？被除数有几位小数？将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？ 做完后，集体订正。3概括法则 总结除数是小数的除法法则。 （1）观察例题，指导学生，分析例1、例2，提出问题，思考： 除数是小数的除法怎样计算，同学们先动手写一写然后再说一说。 （2）概括法则。 除数是
9、小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足），然后按照除数是整数的小数除法进行计算。三、巩固练习1. 把下面各题变成除数是整数的除法。4.681.212 2.380.345.20.325325 1610.462. 笔算。6.840.912 25.841.799.641.5 220.51473. 判断。1.441.88 11.72.645 4.483.21.4 4.填空。180181.8 252.50.2513.5300.30.03四、全课总结1.这节课学习了什么内容？2.怎样计算除数是小数的除法？3.注意除数是小数的除法中的两种情况。一是除数的小数点位数和被除数的小数点位数相同；二是除数的小数点位数和被除数的小数点位数不相同。
