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1、幼儿语言艺术活动的教材选编 文学是语言的艺术，幼儿文学作品更突破了时空和人类的界限，其表现领域极为广泛，它为幼儿展示了一个想象的空间，其标准、优美的语言成为幼儿语言学习的榜样，其丰盛的情感使幼儿的性情得到陶冶。学前期幼儿的语言知觉能力迅速提高，为其学习文学作品奠定了根底。因此，幼儿园的文学活动要注重多角度地选材，科学地编排作品序列，以保证幼儿文学活动的顺利、有效发展。一、幼儿文学活动的教材选择幼儿文学活动是学习语言艺术的活动，广泛地选择不同内容体裁、格调的文学作品，可以使幼儿得到标准、优美的文学语言和情感的熏陶与浸润，得到丰盛的作品感受和体验。因此，在幼儿文学活动中应注重多角度地选材。内容上，
2、可以选择大量当代幼儿作品，如儿歌?小雨点、?太阳和苹果、?一片黄叶，故事?最好听的声音、?给妈妈一把椅子、?国王生病了，童话?花边帽子当妈妈、?会唱歌的生日蛋糕、?萝卜回来了，以及散文?云彩和风儿、?春雨的色彩、?小松鼠的大尾巴等，这些作品短小浅显，使幼儿在学习中充斥想象，享受到童趣。可以汲取传统文学宝库的精华，为幼儿选择浅显易懂、富有生活气息和积极情感的古诗，如?江南、?回乡偶书、?静夜思等，以及中国古代神话故事?女娲补天、?后羿射日等，让幼儿在抑扬顿挫的吟诵中受到传统文化的感染。外国童话故事以其情节波折、善恶清楚、人物情感强烈浓郁而有着特殊的韵味。可以选择代表性作品如?小红帽、?白雪公主、
3、?丑小鸭、?卖火柴的小女孩等，让幼儿在观赏这些作品时强烈地感受到异域文化的美，接触到多种文化的特质。体裁上，儿歌、儿童诗、童话、故事、散文等都为幼儿喜闻乐见，也易被他们理解、接受。在内容适合的根底上，应尽可能关注作品体裁的多样化，让幼儿感受到文学作品的丰盛多样。二、幼儿文学活动的教材编排大量的文学作品为幼儿的语言开展奠定了良好的根底，但教师必须根据幼儿的开展水平和开展需要编排教材，以确保教学的标准性和合适性。首先，为了使作品合乎幼儿的开展需要，在设计活动时对所选用的作品可以进行改编，以使教材更贴近幼儿生活，语言更合乎幼儿的特点。如在分析作品的根底上，教师可以对一些作品进行扩编，增加原作的容量，
4、使主题更明确，情节更丰盛。如对故事?礼物增加了角色与情节，改编成给小兔送礼物的朋友多了，送的礼物更合乎动物们的特征，对话反复呈现，强调了作品的主题，突出了小兔与动物朋友之间相互关怀的情感，使作品更具有温情。又如对童话剧?白雪公主进行了删减，由于原作表达较复杂，情节枝蔓太多，幼儿在观赏中对主要情节线索难以把握，不能清晰地叙述自己的理解，精简作品时突出了故事的主要情节和角色，淡化枝节内容，使故事脉络简洁集中，易于幼儿理解、表达和表演。其次，在编排教材中，可以根据幼儿的兴趣和开展水平、根据教学主题的需要创编一些教材，为幼儿文学活动带来新鲜、生动的气息。如在春天;主题活动中，教师为小班幼儿创编了儿歌?
5、小雨点，作品描写在黄昏时分，一个幼儿从窗口望着下雨的大街等待晚归的妈妈、期盼雨停的情景，生动叙述了母子之间浓浓的亲情，儿歌语言平实亲切、十分感人;为中班幼儿创编的散文?春笋，那么描绘了顶着小红帽的小春笋在雨后长高的情景，作品清新，内容朴实，形象可爱，帮忙幼儿理解了春雨催生万物的道理。教师创编的教材往往与幼儿以及当前的教育更吻合，故而常常多了一分生动和幼儿生活的气息。再次，面对众多的作品合理地加以编排。教育实践中，应根据幼儿的年龄特点，在综合分析作品的容量大小、内容深浅、体裁繁简的根底上进行编排。(1)在容量和体裁方面，小班以简短的儿歌、故事为主，儿歌一般48句，故事情节简单、重复，对话短小易学
6、;中班以儿歌、故事、散文为主，句式丰盛，语言优美，角色多样，情节有趣;大班那么可增加学习古诗、寓言、外国童话故事等，作品情感强烈，情节波折，寓意较深。(2)从作品内容来看，小班幼儿生活的主角是爸爸、妈妈、娃娃和自己，月亮、太阳、红花、绿草是他们最熟悉的事物，因此可选用一些如?春妈妈、?两个月亮、?小雨点、?太阳和苹果等短小简单、充斥亲和力的作品，让幼儿在温馨的生活氛围中感受亲情、学习语言。中班幼儿对自然、对集体生活有了进一步的体验，对同伴间关系有了自我的体验，可选用?共伞、?黄叶儿等作品，让幼儿艺术地感受自然和人际的美与和谐，在学习文学的同时潜移默化地受到礼貌互助、关怀他人、热爱自然的熏陶。大班幼儿对环境变化的认知和感受能力有了进一步飞跃，理解力和记忆力有了突出开展，文学作品的选择面可更宽泛，可选择描写季节变化的作品，如?燕子姐姐、?黄叶儿;描写生活中伤感、残缺美的作品，如?爬在树上的爸爸、?纸人儿;描写善恶斗争的作晶，如?小红帽、?厌姑娘;表现讥笑挖苦的内容，如?狐狸和葡萄、?掩耳盗铃等作品让幼儿在丰盛的作品中感受和体验优美的语言、丰盛的情感世界。幼儿文学活动是幼儿学习语言的一个良好途径，幼儿从中学习了精美的语言，萌发了丰盛的情感，开展了认知和艺术感受等多种能力。然而，所有这一切都离不开教师合理地选用作品并加以科学地运用、编排。【幼儿语言艺术活动的教材选编】
