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1、语文园地六A教学目标1. 能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2. 学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。3. 能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。4. 正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1. 能结合自己的阅读经验，总结理解难懂的句子的方法。2. 学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，学习利用画面识记生字的方法。院教学过程板块一交流平台，分享共赢1. 回顾课文，交流方法。(1) 回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂
2、的词语，你是怎么解决的？交流平台的内容，请四名同学各读一句。(2) 独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？(3) 全班分享，明确方法。对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法：联系上下文；结合生活经验。2. 拓展思维，交流方法。除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。2. 能仿照例子，围绕一个意思写一段话。3. 积累背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。【教学过程】一、学习“词句段运用”教师过渡：汉语词语的精妙之处在于这些词语表达的多义性。我们在理解词语意思的时候一定要了解它们所在的语言环境。（一）整体感
3、知1. 出示“词句段运用”第一部分的四个句子。2. 读一读，指名读、齐读、男女比赛读。3. 说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？4. 小组代表发言：预设：学生会围绕相同的词语放到不同的句子中意思不同。5. 教师总结：同学们说的非常好，相同的词语在不同的语境中会有不同的意思，这就需要我们在语境中理解词义。相机板书：在语境中理解词义（二）体会“熟”的多义1. 那请同学们把目光锁定在第一组句子，读读想想，这两个“熟”的意义不同在哪儿？2. 学生分别谈两个句子中“熟”的意思。预设1：在谈第一个“熟”的意思时，学生可能会说是饭烧的可以吃了，饭不生了等等。预设2：在谈第二个“
4、熟”的意思时，学生可能会说弹得熟练、弹得好、弹得很流畅等等。3. 同学们，我们各抒己见，用多种方法知道了 “熟”的意思。请同学分别读一读这两句中“熟”的意思。4. 那同学们能不能选择其中一种意思，用”熟”说一个句子？预设：当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时，引导学生思考，还是不是这两种意思？5. 原来“熟”还有其他意思呀！来，拿出新华字典，我们一起去查看。学生通过查字典，发现“熟”有六种意思。6. 师总结：字典真是我们学习的好帮手，不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子，还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。（设计意图：通过教师点拨，引导学生发现“熟在不同句子中所表达的意思不同，从
5、而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。）（三）体会“味道”的多义1. 请同学默读第二组句子，四人小组交流，体会“味道”的不同意思。2 .小组派代表说说理解。预设1：第一个“味道”的意思，学生可能会围绕滋味、苹果好吃回答。预设2：第二个“味道的意思，学生可能会围绕这本书有意思、好看回答。3. 找同学读一读两句话中“味道”的不同意思。4. 师总结：同学们，我国的汉字大多一字多义，了解一字多义的现象，对阅读、写作都大有好处。（设计意图：通过小组合作交流，理解“味道的一词多义，夯实理解词语的方法技巧。） EJ（四）围绕一个意思写句子1. 现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读一读。2. 学生自由
6、读，指名读，师生评议。3. 说一说这两段话什么特点？4. 小组交流，代表展示，师生评议。预设1：这两段话有一个特点：都是围绕一个意思把话写清楚的。预设2：第一句话围绕“小沙天生胆小”写的；第二句话围绕“高兴极了”写的。相机板书：围绕一个意思写句子5. 自由选择，围绕一个意思写句子。6. 学生练写。7. 根据评价提示，全班交流互评。8. 教师出示写话示例，学生齐读。再次感受语言文字的丰富多彩。（设计意图：利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，一道学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。）二、学习“日积月累。1. 教师过渡：我们如果做错了事，就要赶紧改正，不要一味地掩饰错误，那样会造成更加
7、严重的错误，看看我们古代的先贤是怎样说的吧！2. 教师范读，学生跟读，自由朗读。3. 教师追问：以上句子都是关于什么的？预设：关于有错就改的名言。（板书：关于有错就改的名言）4. 它们的意思分别是什么呢？预设：学生根据句子简单理解每句话意思。5. 自由朗读，积累背诵。6. 拓展延伸。引导拓展：这样的警句还有很多，我们一起来读一读。7. 教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换”。有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。（设计意图：积累和理解一些关于关于“改过”的名人名言，让学生爱传统文化、乐于学习中国传统文化，积累诗文的能力。）三、课堂小结：教师总结
8、：通过本节课的学习，我们学会围绕一个中心写一段话，学会积累和理解关于“改过”的名人名言。希望在今后的学习中大家能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。四、板书设计在语境中理解词义语文园地六 J围绕一个意思去写关于有错就改的名言【课后反思】本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元已经学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这就为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。在学生学习“交流平台”时，引导学生回忆“理解难懂的词语”的方法，找到难懂词语与难懂句子的相关性；并结合本单元课文内容，注意引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，领悟学
9、习理解难懂句子的方法。本次“识字加油站”的内容是与海岛、港口有关的词语。在教学时我借助课件图片，让学生结合图片发挥想象，说说自己头脑中看到的画面，这样既让学生掌握了生字又锻炼了想象能力。在“词句段运用”中“读一读”是让同学们认识汉字一词多义的语言现象。掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。所以在教学这一部分时，我让学生通过各种各样的读，从读中再去交流体会加点词语在不同语境中的准确意思。“写一写”则是指导学生如何围绕一个意思写一段话。在教学时我利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，引导学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。在本次语文园地的教学中，我通过多媒体课件和小
10、组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。美中不足的是在教学日积月累中的名句时，留给学生读的时间较短，在交流时，有的学生无法参与其中，对每句话的理解不能完全理解。以至于背诵起来有难度。在教学中教师要及时点拨引导学生理解意思，重在多读并指导学生背诵积累，随着学生知识积累的增加，自己积累的东西就会自然而然的理解和感悟，并能从中受到教育。(1) 以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。(2) 结合教材，举例说明。预设1：查资料。例如剃头大师中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉
11、牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。预设2：向别人请教。例如(引导学生自由交流)预设3：借助画面。例如肥皂泡中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光” “轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。(3) 小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。【设计意图】这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。板块二识记字词，画面入境1. 看图入境，认读
12、词语。(1) 插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？(学生自由交流)(2) 相应词语。学生认读。 自由读，指名读，齐读。 正音：旭(xu)日，岛屿(yu)； “滨”是前鼻音。(3) 观察字形，猜测意思。 仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。 学生交流。2. 读准词语，随词识字。(1) 通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？(2) 运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。(3) 练习给生字组词。3. 练说画面，巩固字词。(1) 选择其中一两个词语或者更
13、多词语来说句子，一边说一边想象画面。(2) (朗读，想象)读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？(3) 出示画面，熟读成诵。（4）借助画面，朗读词串，积累词语。（5）抄写词语。【设计意图】借助画面在情景中认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。第2课时课时目标1. 能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。2. 正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。院教学过程板块一多法并举，理解词语1. 出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。米饭没熟，还要再蒸一会儿。平
14、时很熟的曲子，今天却总是弹不准。.2. 互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？（1）学生交流。（2）联系上下文，查字（词）典。3. 活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解（猜一猜），再查字（词）典确认（选一选）。熟：植物的果实等完全长成；（食物）烧煮到可以食用的程度；加工制造或锻炼过的；做某种工作时间长了，精通而有经验；程度深。真比那老剃头师傅还熟练。落到一个熟睡中的婴儿的头发上。4. 活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。（1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认（选一选）。味道：趣味，情趣；
15、物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；气味。（2）交流反馈。5. 结合方法，运用拓展。理解句子中“大方，的含义。（例句）对于财物不计较；不吝啬。（言谈、举止）自然，不拘束。（样式、颜色等）不俗气。他很大方，不会计较这几个钱。（） 她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（） 这种布的颜色和花样看着很大方。（） 【设计意图】多义词是生活和阅读中很常见的一类词语。这一板块通过例句，引导学生关注多义词，正确理解句子。在教学时，引导学生借助工具书或立足语境来思考、理解多义词，提高学生自主理解多义词的能力。板块二绕意思,写话训练1. 通过例句，体会意思。例句。学生读一读，想一想，这两句话各是围绕哪一个意思来写的？我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
