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1、-范文最新推荐 -大学宣传部工作总结范文 本年的工作既将结束， 自年初到现在给人的第一感觉是忙，第二就是快! 每年度的第一学期都是学校开展活动最多， 最活跃的时期 ; 所以也是学生会工作最忙最累的时间，尤其是宣传部 . 但是在这忙碌的工作中我们也收获了不少，成长了很多 ; 虽然工作中免不了有挫折缺陷 .我们部门的成长可以从日常工作， 开展及参与活动， 部门管理三个方面来总结：第一、在常规工作方面，首先我们能够圆满完成院团委，学生会布置的工作任务，每个月的工作量都完全达标 ! 这个学期我们部门做的主要工作有： 1、传达上级通知和协助其他部门写海报，做展板 ;2 、橱窗的布置工作 ;3
2、、积极参加校宣传部开展的各项活动、 及部门自身举办的活动。在这三个方面我们根据不同的问题采取了不同的对策， 并取得了一定的成功：1、出海报，做展板这一块，通过与其他部长的交流，我们负责好各个部门的活动的及时宣传工作， 并且每次活动的海报由一个副部负责包下来，由他联系部内干事做帮手完成工作任务。而做展板是由 AB 两组协调负责， 有效了减轻了干事们的工作压力。 而且我们把工作表现与评优评干联系在一起， 这样一来就很大的提高了部员的工作热情和积极性 ; 既给了部员表现锻炼的机会，同时部门内又形成了一种竞1 / 8争意识 . 另一方面就是加强了部员间的联系，促进了部员间的了解，使整个部门更加团结有力
3、! 最实际的成绩就是本年上半年获得校海报大赛二等奖，下半年海报大赛获得了最佳创意奖。2、对橱窗的布置， 我们分派一位副部专门负责，当橱窗需要布置时、部长会及时交代工作给负责的副部，由他分配人员一起完成工作任务。本年做橱窗 3 次、分别获得二等奖和两次三等奖3、校宣传部开展的各项活动、及部门自身举办的活动中都有成绩，上学期的展板大赛中虽然没有得到奖， 有点可惜。但是我们也是一起努力过的，为学校的活动也是增添了光彩。 两届的笔墨青春活动也是进步显著，有一届的 4 院联合到第二届的 5 院联合，排场越来越大，影响也很好。学校的同学们都很积极参与，成绩也很不错。我院的同学也在比赛中荣获众多奖项。 这学
4、期我们部门自己在学院举办了笔墨青春的子活动， 目的也是为校级的笔墨青春活动挖掘优秀作品。 学院的同学们更是积极参与， 一幅热闹的景象。 但是活动总结工作中我们也发现了一些问题，工作准备有些瑕疵，还需改善。总的说我们本年参加的活动，举办的活动都是很有成绩的。本学期我们在工作中可以说是尽心尽力， 始终坚持以服务他人超越自我为宗旨 . 这也赢得了其他部门的尊敬和支持，在工作较忙的时候，其他部门也会协调人员帮助我们， 这是十分和谐的，令人宽慰的事情。第一，部门内部管理方面， 首先严格按学生会管理条例执行，同时采取了一些有效的措施，如每周一次例会，不仅仅是工作的安排交代，更是给干事们表达自己想法， 发挥
5、自己能力的时候。 然后我们也严格-范文最新推荐 -进行了分组工作。将干事分为AB 展板两组，还有海报一组，将部长的任务也分配的很清楚，一名负责展板，一名橱窗，一名海报。分组制度有效的改善了干事的工作积极性，减少了干事的工作压力， 以后分组制度还要更好的发展下去。尽管如此，我们部门还是存在一些问题， 工作中难免出现错误与缺陷 ; 在一些细小的方面有待加强。 干事们之间的交流和联系还需进一步加强。总体而言， 我们部门本学期的工作是比较成功的，有大胆的创新尝试，有一步一个脚印的塌实认真与负责 . 相信我们宣传中心将越来越好，我们一直在努力，在思考 ; 我们相信有一份耕耘有一份收获。 &nb
6、sp;句型是根据句子的结构、 特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。一、创设真实情景，加强意义理解建构主义学习理论把创设情境看做是意义建构的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式，一位3 / 8教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出Ju
7、mp high and touch the balloon的指令。男生跳得高，碰到了气球; 女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Does he iump high? 学生回答：Yes，he does，再指着女生问： Does she jump high? 教师得到的回答自然是 No，she doesn’t ，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学牛津小学英语
8、 2B( 译林版，下同 ) 第三单元 What can you see? 时，有一位教师首先与学生进行已经学过的 Can you…? 会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。 随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆， 教师逐个说： A car.Ican see a car.A bus.Icansee a bus.A jeep.Icansee…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上， 问学生：What can yousee?引导学生答： Ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、 活泼。三、强调意义联
9、系。实现知识迁移建构主义学习理论认为， 学习不是简单的信息积累， 更重要的是包含新旧知识经验的冲突。 以及由此而引发的认知结构的重组。联系与思考是意义构建的关键。 小学英语句型教学应培养学生通过对知识的主-范文最新推荐 -动探索和发现来建构所学知识的意义。 XX 小学英语教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在 3B、4A、5B 的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，体现了循序渐进、逐步扩展、综合复现的原则。有一位教师在教学 5B 第七单元 A busy day 时安排了 4 个教学步骤： 1 教师出示教具钟。T： What’s the time
10、?(旧知 )S1 ：It’s three o’clock，( 旧知 )2教师将时间拨到3:30 。T：What time is it?( 新知 )S2：It’sthree thirty，( 旧知 )3学习新句型后，教师让学生向教师提问。S3：What time is it?(刚学的新知 )T ：n’s halfpastthree ，( 新知 )4 教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。这种根据教材内容的编排特点， 帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了知识的连贯性和整体性的教学， 从客观上降低了学生理解新知的难度，又
11、有利于学生循序渐进地建构新知。四、提倡协作交流。体现真实交际建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。其中，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。 每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。 交流是协作过程中最基本的方式， 而真实交流的活动又是学习环境的重要的特征。有一位教师在教学 5B 第五单元时，在句型教学的最后环节设计了认识新朋友的任务。 教师出示朋友 Tom的照片，要求学生分组讨5 / 8论如何利用所学的新句型Does he?来了解 Tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获取Tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言： Does
12、he live in London?Does he studyChinese,9 Doeshertln fast,9 Does he swim well?…在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过交流建构起了有关Tom的信息资料，既熟练巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。 一、公司人力资源管理方面1、根据公司现在的人力资源管理情况，参考先进人力资源管理经验，推陈出新，建立健全公司新的更加适合于公司业务发展的人力资源管理体系。2、做好公司人力资源规划工作，协助各部门做好部门人力资源规划。3、注重工作分析，强化对工作分析成果在实际工作当中的运用，适时作出工作设计，客观科学的设计出公司职位说明书。4、规范公司员工招聘与录用程序， 多种途径进行员工招聘 ( 人才市场、本地主流报纸、行业报刊、校园招聘、人才招聘网、本公司网站、内部选拔及介绍 ); 强调实用性，引入多种科学合理且易操作的员工筛选方法 ( 筛选求职简历、专业笔试、结构性面试、半结构性面试、非结构化面试、心理测验、无领导小组讨论、角色扮演、文件筐作业、管-范文最新推荐 -理游戏 ) 。5、把绩效管理作为公
