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1、培养良好的学习习惯（十一）一、回顾以前的学习习惯主题，谈谈自己已有的良好的行为习惯。（一）形成规范的读书、写字的正确姿势；保护视力。（二）写好铅笔字。（三）勤于朗读背诵；乐于课外阅读（四）认真完成作业；学会查字典。（五）写好钢笔字；学写毛笔字。（六）学会预习复习；学写毛笔字。（七）读书要有选择；读书要做记号；留心观察事物。（八）坚持写日记；爱护图书；（九）读书做笔记；随时使用工具书。（十）多种渠道学语文；学会修改作文。（十一）勤于收集资料；不懂就问。老师寄语：今天，你是习惯的主人；明天，习惯是你的主人。一、出示本册教材中习惯内容：（1）勤于收集资料；（2）不懂就问。二、教学第一个主题：勤于收集
2、资料1、自由看图，你看懂了哪一幅详细地说一说。2、给每一幅图加上一个小主题。3、分析一下图片排列的原因。第一页的三幅是说明收集资料的方法：摘抄、剪贴、默记（或读后记）；第二页的五幅是说明收集资料的途径：书本、报刊、网络、展览、采访；第三页的五幅是说明收集成果的展示：上四幅属是单向展示：笔记、图片、读书卡、剪报，最后一幅是汇报交流。4、学生展示自己的资料集。5、作业：收集关于长江的资料。（为长江之歌教学做准备）教后反思：1、良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而它远远不是一堂课能教完的，不仅要督促孩子一形成新好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。所以对以前课本中习惯的回忆其实也是对学生进行一个整体
3、习惯教育的过程。2、在教学这些习惯的同时，我没有忘记我们这是语文课，虽然没有明显的教学内容，但其过程应该是语文的。所以观察、描述、立题、交流，一系列的语文行为使得知识和能力、过程和方法及情感态度和价值观有了融合。比如在写最后一幅图的主题时，就出现了汇报、检查、交流、分享、竞选等多种主题，这其中其实隐含着一种作文立意教学在里面，但是孩子们完全是在愉悦的过程中将这一作文能力得到了加强。3、课后的作业完全是这一教学的延伸，让孩子们迅速进入习惯的检验阶段。值得一提的是，今天下午有一节思想品德课，第一课是自立自强，课后有一份自办小报，其主题要求就是关于自立自强的人物事例，另在教学中还接触到一些名言。我借
4、此也对资料收集作了提示。这就是学科与学科之间人为的整合。教学培养良好的学习习惯（十一）之二：不懂就问教学流程：一、回忆写孙中山小时候的故事不懂就问；二、观察图片，说明图意；三、自由谈论还可以问谁（除了家长、老师、同学，还可以问书本、电脑、专栏节目、专家等等）；四、怎么问（除也口头问，还可以用笔问，鼠标点击等等）五、概述：用来问的句式。（如用写信的方式来问杂志社的编辑叔叔、用打电话的方式来问电台的专栏主持人、通过论坛向问专家）六、问后怎么办（引导学生弄清问与学、与思之间的关系。）回忆上学期的课文学与问中的中心论题：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。七、说说自己问的习惯。（分享经验，分析不肯问的原因，选择自己喜欢的问的方法。）教后思考：习惯是一种自动化的动作或思维方式，有外显和内隐之别。教师要关于通过的行为发现内隐的思想，如不善问别人问题，可能是性格内向，也可能是自尊心太强等等，老师要处处留心，及时给予指导。这是教师用书后注意事项所提示的。所以我在教学中不仅仅是与学生讨论不懂就问这个学习习惯的内涵。更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的问这一主题的讨论，孩子们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子打开了一扇扇问的门窗。根据他们的内隐思想而引导了他们的外显行为。
