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1、2022乡村学校学校工作总结 总结是对取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训等方面状况进行评价与描述的一种书面材料，它能使我们准时找出错误并改正，让我们一起来学习写总结吧。下面是我为大家带来的2022乡村学校学校工作总结，盼望大家喜爱! 2022乡村学校学校工作总结1 老师的天职是教书育人。因此，作为一个老师必需要提高自己的道德素养和职业观念。只有严格要求自己的人才能获得良好的进展，并能对同学严格要求。做一个同事满足，同学满足，家长满足的好老师。在这一学期中，本人自觉要求自己，在各方面都力争“为人师表”。 记得有位训练家曾说过：爱同学是对老师最最基本的要求。老师爱同学，可以弥补家庭和.训练的
2、不足，使老师的影响长期地保存在同学的内心深处。要做一个合格的人民老师，还要关怀同学。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予必要的关怀和关心。我还抽时间和同学谈心、沟通，和同学共同活动，缩短师生间的距离。由于我爱同学，关怀同学，处理问题准时，方法得当，留意和同学沟通，所以，同学就信任我，喜爱我，也喜爱上我的课。 喜爱同学，还表现在老师对同学的敬重和信任，以及对同学的严格要求。敬重同学的人格，了解同学的个性，信任同学，关怀同学，既统一严格要求，又留意同学的个体差异，区分对待。对程度、水平不同的同学，实行不同的训练方法，因材施教。关爱每一个同学，特殊是差生，使每一个同学都学有所得，不让一个同学掉队，尽
3、自己最大的努力把每一个同学都培育成.有用的人才。一个老师能得到同学的信任，使自己的工作顺当进行，使同学能健康活泼的成长，是自己最大的胜利和欣慰。喜爱老师工作“为训练事业奋斗终身”是我们训练工的最高精神境界。忠诚于人民的训练事业，看成是老师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，听从领导，不打折扣，仔细、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时到处对自己严格要求，查找不足，准时订正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，留意老师形象，在老师和同学中形成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民老师的称号。 除此之外，当好一个老师，假如仅有工作热忱是远
4、远不够的，还应具有广博的学问。在工作中，虚心向老老师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，仔细钻研教材，探讨教法，选择敏捷多样的教学方法进行教学，是取得教学效果有效方法。学问无止境。在我的工作中，我留意从各个方面来充实自己。如：参与学校进行的各种教研活动以及各种各样的培训等，使自己能适应当今训练的进展，跟上课改的步伐。 在当前的形势下，我们只有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高。为训练事业奉献自己一份微薄的力气。 2022乡村学校学校工作总结2 一、存在的主要问题： 1、老师参加连续训练学习的热忱不高。大部分老师参与连续训练集中学习主要是为了晋上升一级职称和老师资格的需要，或是应
5、付上级管理部门的需要，而不是想通过参与老师培训提升自己专业水平。 2、老师对培训内容不满足。培训集中学习的内容不有用，缺乏针对性和有用性，对实际训练教学的指导意义不大。培训仅仅只是培训者赚钱的渠道，没有和老师自身需求接合起来。 3、工学冲突得不到有效解决。每年的老师培训中，都有一大部分集中培训时间被支配在老师上课期间进行，老师教学任务繁重，培训期间代课老师支配有困难，老师无法安心抽身参与培训学习。 二、对农村老师培育培训问题得应对建议 1、学校领导应当加强对老师培训的重视程度，将老师培训作为日常管理中的重要工作来抓，引领全体老师树立终身训练理念，尽量通过各种途径不断提高自身的素养和专业技能，以
6、适应新时期训练进展的需求。 2、坚持以人为本，重视老师需求信息的收集与分析工作，尽可能满意老师的训练需求。师训机构则要注意实践操作和组织管理，从老师的进展需求动身，量体裁衣，使每个老师都有符合个人实际需求的专业成长方案，尽可能地使每个老师的潜能得到最大程度的发掘。 2022乡村学校学校工作总结3 20_年七月六日，我远离家园，踏上了去省城_的旅途。到_高校试验师范学院，参与了全省农村体育老师素养提高工程的培训。 这短短的十天培训首先让我感受到了_高校试验师范学院的文明和热忱：班主任老师的微笑温婉恬雅，服务细心周到;_高校试验师范学院学子们的热忱 培训学习中，真可谓令我们全部人都受益匪浅，特殊是
7、对于我们这些来自农村训练第一线的教书匠，更是一次全方位的充电。在这次培训中，我学到了很多的训练理念和教学方法，这给我的体育课堂吹进了一股春风，给农村体育教学注入了一股新奇的血液。 十来天的集中封闭学习，是每位老师难得的一次学习机会。我仔细的听每一节专业理论课，上好每一节教学实践课，学习上和同学们相互关照;生活上相互关怀;课余时间相互沟通，这些都成了我美妙的回忆。 _老师讲的老师的专业伦理精神与道德修养，生生打动每位学员的心。师德修养是老师专业进展的根基所在，是老师专业化之灵魂，是老师训练首先的必需的责任和义务。作为老师必需具备以下几种精神:要有服务精神;要有奉献精神;要有敬业精神;要有协作精神
8、;要有以身作则的精神。同时老师的心理素养和性格特征，这些往往比职业技能有时显得更重要。要加强心理素养的培育与引导，不断调整心态，与时俱进，才能进展自己。_市训练科学讨论院的严胜华老师，讲课与学员互动，课堂气氛特殊活跃。他以自己三十多年的教学实践，给学员们展现了体育与健康课程标准的五个方面，运动参加;运动技能;身体健康;心里健康;.适应。灰谐的语言幽默，丰富的肢体语言，让我受益匪浅。 课堂上，我仔细听讲，做笔记，授课老师理论联系实际的讲解举例，课堂上的互动环节，让我在实践中遇到的难题提上来，得到了专家的教导，给我排解了困难。学习是单调无味的，生活是坚苦的，但求学的愿望是剧烈的。十天中我没有缺课，
9、没有迟到、外出，克服困难，用求知欲望战胜了酷热的夏天。 在这次集中培训中，学员们对学院的条件，和人性化的管理赐予了高度的评价，同时也提出了合理的建议。作为体育老师的专业培训，应适当削减理论课堂的学习，增加一些实践课，多学一些专业的学问技能。 十天的培训学习或许不能转变老师的人生轨迹，学习的理论学问和训练实践也是有限的。但它能给我带来许多的思索、启示和关心。我要用这次学习所得，努力提高专业学问水平，加强身体素养的训练，指导今后的农村体育教学实践，使自己的训练教学水平适应二十一世纪的更高要求。 2022乡村学校学校工作总结4 1、农村学校中高级职称指标太少，是造成老师评职称难的主要缘由。每当评职称
10、时，都会有老年老师掉泪、中年老师哽咽、年轻老师无话可说的场景。这种状况导致了农村老师，特殊是偏远的农村学校老师担心心本地、本职岗位工作，千方百计想调入城镇学校或改行干其它工作，严峻影响农村老师队伍的稳定和农村基础训练事业的健康进展。结果造成大量活的优质训练资源老师，快速集中到城里，城里的学校和重点中学校老师大量超编，偏远地方，乡镇学校严峻缺编，只好请代课老师上课。结果荒废了农村训练，造成了城乡训练严峻不公。 2、硬杠杠多，过于苛刻。学历要达标、要有论文、科研课题、教学成果，计算机合格证、获奖证书，一般话合格证、培训进修证书一样也不能少。职称评定的条件成了一个筐，有人还嫌这个筐不够大，又把下乡支
11、教作为一个限制性条件塞进来。真是荒唐。其实，给评职称附加这么多条件也是指标问题，为了解决指标匮乏问题，各地就制定出一大堆限制性条件，来阻挡老师。 对于长期工作在中学校老师来说，他们有的可能没有文凭，有的可能没有大部头的著作和连篇累牍的论文，但他们当中不乏一些讲课深受同学喜爱的专家，并在长期的教学实践中形成了一套针对中学校生特点的教材、教法，完成了对大批少年儿童的启蒙训练。就在课堂上涉及的学问面和对训练事业的贡献而言，中学校老师一点也不亚于一个高校教授。中学校老师这种博而不精的状况是基于中学校阶段训练的特别性而出现的，也是中学校生的实际进展需求打算的。 3、标准和方法欠规范。老师职称评定没有一个
12、统一标准，一个学校一个标准，但都有其不合理性。有的是全校老师投票排序，有的是按嘉奖证书加分，有的是学校领导决断，不管怎样都存在着很多弊端。投票的可以搞串联;嘉奖证书可以花钱买、造假;领导决断的，更有其倾向性，弄得干群关系紧急。 5、扭曲了老师的心灵和人格，制造冲突、产生悲剧。由于名额有限，每年评职称时，够条件的老师，都使尽浑身解数，采纳种种手段(吃、喝、送、玩以致献身)，争取评上职称。为了职称，弄虚作假，明争暗斗;为了职称，有的老泪纵横，有的动口动手，斯文失尽;更有甚者，上梁下河。经过不正值的竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。评上职称的，自然是心中窃喜，没有评上的，垂头丧气，满腹委屈和
13、牢骚。不少人从今消极怠工，或是与领导干戈相见。 每年一到评职称时，各个学校领导都愁，参评老师更是烦心，在这期间无心备课，上课也难用心，每次评职称几乎都是在争吵中，打闹中，上告投诉中落下帷幕。给很多老师的心理留下一种难言的伤心。年复一年地在撕裂着老师们的心，本是好同事，却在职称评定中成了相互揭短、相互抵毁的对手。有的气大窝火者竟弄得精神崩溃，患上精神病，而无法上课;更有甚者，由于感动得了中风，抢救后留下残疾，有的脑溢血抢救无效死亡。一年一度的老师职称评定都是对参评老师身心健康的一次摧残。职称评定已成为老师们的一种包袱，或一种痛。某中学一位女老师，55岁，32年教龄、师范院校的本科毕业生，教学很好
14、，多次被评为模范老师，在等待张榜公布的时候，她自杀了。由于高级职称名额很少，而竞争者许多，学校里充满着一种不友好的竞争气氛。这使她很不习惯。一个老师对她谈论另一个老师不该占着茅坑不拉屎。她听后觉得是在说自己。另一个老师在办公室大骂某老师好狗不挡道，她听了心惊肉跳。一些和她有竞争的老师，见了面不再和她打招呼，她更是无法接受。 6、缺乏监督和上诉、纠错机制。各级主管职称官员不受监督，评委的产生和工作也没有监督。没有上诉、纠错机制，对有证据评审不公的案例无法上诉。老师评定职称，相互竞争本是题中之义，而现行的评审方法，往往不是激励人们在日常工作中去竞争，而是集中在一个短时间内，把僧多粥少的冲突充分凸现
15、出来，评定职称成了老师们争抢而过的独木桥，难免引起人们的心灵倾斜。评职称评出了腐败、评出了歪风邪气，评出了冲突、评出了不和谐、评乱了教学秩序。比如教学阅历保密，教研活动开展不起来，老师之间勾心斗角，互不买账，甚至相互攻击，关系紧急。难怪有老师说，给老师评职称不如健全和完善工资制度，平平和和地让老师按劳取酬，按时加工资，用制度办事，而不是人治，加大嘉奖力度，对教绩突出者赐予应有的嘉奖，就行了，就满意了。主要是图个安逸。中学校老师职称该停了! 二、建议： 1、取消中学校老师职称制度。健全和完善中学校老师工资制度，落实训练法、义务训练法、老师法规定的老师工资待遇。 2、假如既得利益部门不情愿取消中学
16、校老师职称制度，那就取消名额指标限制，凡是够条件的都可以申报，全省或全市统一评审，这样就避开了逐级安排指标(市分到县，县分到校)而产生的锅底效应(即靠近.的指标往往较多，所以城市学校的指标往往多于农村学校)，有的到点就评，有的等到退休都评不成的现象。 3、对岁数较大、教龄又长(如男57岁、女52岁)的农村中学校老师，凡具备了中高级职称任职资格条件的，即可申报评审，赐予晋升机会。让他们享受到相应的中高级职称待遇。以此来解决农村中学校老师职称评定中的突出冲突，稳定农村老师队伍。 4、取消一些过于苛刻的硬杠杠。如论文、科研课题、教学成果、计算机合格证、获奖证书，培训进修证书、下乡支教等条件。 一位训练专家说：中学校老师只要教好书，
