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1、滑动摩擦力教学设计、教材分析与传统教材不同：滑动摩擦力被编排在静摩擦力之后，编者这样处理是为了 更好的重视学生的认知规律和实验的先后顺序。它是前面重力、弹力等内容的延 伸，也是力学的基础知识；学好这部分内容，将为后面的受力分析、牛顿第二定 律等内容的学习做好铺垫。二、学情分析我所任教的班级是平行班，学生的学习方法仍以初中的记忆和模仿为主， 对 摩擦力已有初步认识，且刚学习过弹力等基础知识。因此在教学中，要注意复习 旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达到教学目标。三、教学目标1、知识与技能1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；2） 知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解和
2、应用公式F = Fn。2、过程与方法1）通过对物理现象的分析、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学 生的科学思想与科学方法；2）通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实 验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，培养学生实验探究能力。3、情感与价值观1）利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；2）培养学生实践（发现实际问题）一认识（规律）一实践（解决实际问题）的思想；四、教学重难点1、教学重点1）滑动摩擦力的方向判断2）滑动摩擦力的大小计算2、教学难点滑动摩擦力的方向判断五、教学过程（一）引入新课情景设置：全体学生用手掌压在桌面上， 往前推动手掌， 让学生感受来自桌面的
3、阻碍作用，这种阻碍作用就是我们所说的滑动摩擦力。由此引入新课。（二）新课教学1. 滑动摩擦力的概念用图片展示生活中的摩擦现象：1）推出的滑块会慢慢停下来2）人拉木箱匀速运动引导学生思考并归纳出滑动摩擦力的概念。当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2. 滑动摩擦力的产生条件1） 提问：静止的物体能受滑动摩擦力吗？举例：双手夹着书，让书从手中自由滑落。分析：书下落，手未动手能感受到来自书的摩擦力。 引导学生总结出：滑动摩擦力的产生需要相对运动，而不是运动。2） 进一步引导学生类比静摩擦力，归纳总结滑动摩擦力的四个产生条件。a.两物
4、体相互接触b 两物体间有弹性形变c 接触面不光滑（粗糙）d 两物体间有相对运动3. 滑动摩擦力的方向情景设置 ：给出几个具体的例子，让学生感受滑动摩擦力的方向3）提问：滑动摩擦力总是与该物体的运动方向相反吗？请举例说明你的观 点。引导总结：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反的特点。4）给出一个例子让学生判断摩擦力的方向。加深对知识的理解。物体从左边斜面运动到右边斜面的过程中所受的摩擦力方向如何？# / 6“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动， 而不是相对地面或其他物体的运动。4. 探究滑动摩擦力的大小要研究滑动摩擦力
5、的大小，首先我们要猜测它可能与哪些因素有关， 在同学 们猜测之前，提醒同学们可能有些同学在初中已经学过， 但我们不要盲目地相信 权威，我们今天有机会来验证我们的猜想， 下面同学们先讨论一下，滑动摩擦力 的大小与什么因素有关呢？学生进行猜想可能的影响因素。 再提问：这些因素都 需要一个一个地研究吗？在研究之前要做出分析，有些其实是没有关系的，有些是类似的，有些暂时 只能作定性研究，有些可以定量分析。5）根据以上几条猜测，引导学生根据讨论、分析设计实验方案去进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究）6）引导学生进行实验投影演示实验探究 擦力与哪些因素有关， 纳。水核GOUlK C _尺电 一T T
6、-L 丄”滑动摩分析归作出 象，寻找其中对实验 进行评估和滑动摩压力Fn摩擦力FfFNFf图规律。过程和结论交流。擦力大小与接触面积无关滑动摩擦力的大小与正压力成正比， 其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（卩）即：Ff=y Fn, “卩”跟相互接触的两个物体的材料有关,还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。阅读P62表1、3 了解几种材料间的动摩擦因数（三）课堂小结:滑动摩擦力*方向：与相对运动方向相反大小：FFn影响因素：压力的大小、接触面材料和粗糙程度（四）例题分析:（1）水平地面上放一个重为200N的铁块，铁块与地面间的Fmax=85N铁 块与地面间的动摩擦因数为0.4。一个人
7、分别用沿着水平方向的力推原来静止的 铁块，试求下列各种情况下铁块所受的摩擦力的大小：（1）推力为50N时；（2）推力为83N时；（3）推力为100N时（2）在我东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪 橇，连同车上的木料的总重为 4.9 104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用 多大的力，才能够拉动雪橇匀速前进？（ u=0.02）分析与解：分析雪橇的受力情况，雪橇(包括木料)在水平方向受到两个力的作用： 马对雪橇的力F1,冰道对雪橇的滑动摩擦力 F2。明确雪橇的运动情况，在这两 个力的作用下，雪橇匀速前进。从初中学过的二力平衡的知识知道，F1和F2大小相等，方向相反，即F1=
8、 F2。滑动摩擦力F2的大小可以由F2二卩FN求出。 其中FN的大小等于雪橇的总重量 G即FN=G=4.9 104N,钢和冰之间的动摩擦 因数卩的数值可在课文的表中查出：卩二 0.02。可求出马的拉力F。解：雪橇匀速运动所以F= Ff = Fn=0.02 x 4.9 x 104=980N(五)布置作业：课本第61页第3题六、板书设计：第三节滑动摩擦力1、定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对运动的力。2、产生条件：(1)两物体直接接触(2) 物体间有弹性形变(3) 接触面粗糙(4) 有相对运动3、方向的判定： 跟接触面相切且与相对运动方向相反4、滑动摩
9、擦力的大小：F二丄Fn七、教学反思摩擦力与生活联系非常紧密，生活中摩擦力无处不在，但是摩擦力又是看不 见、摸不着的一种无形中存在的力，是非常抽象的，这就给学生的学习造成一定 的困难，所以必须通过学生自己的亲身体来感受摩擦力。验通过让学生用手在课桌面上滑动和双手合十上下搓动，同学们对摩擦力有了一些感性认识和切身体 会，结合体会让学生说出滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力的产生条件，然后说出找出滑动摩擦力的方向，并对相对一词进行深度剖析。通过实验时的观察和分析， 得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事 例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物
10、理，从物理走向生活的新课程理念。本节课的问题之处有在处理“相对运动”一词与“运动”的比较时，应该把 问题具体化， 把物体具体举例出来进行分析， 确定了相对运动的方向后， 相对运 动方向的反方向就是滑动摩擦力的方向， 这样在具体问题中让学生搞明白滑动摩 擦力的方向。 课件中尽量少用视频， 精用视频。在探究滑动摩擦力的大小与哪些 因素有关时，应该进行学生实验， 采用多媒体投影视频让学生观看这是本节课的 一个失败之处，学生没有了兴趣，效果也就很不好。在对物体受力分析时，要把 所有的力都要画出来， 尺规作图。虽然是多媒体上课， 但是也应该有一定的板书， 列出本节课的大概流程，板书上还有待加强。上课还要能放得开，要大胆，才能 把内容讲好，讲出自己的风采。 课堂热情一点才能更好的打动学生， 达到教好的教学效果。课 题：博乐市高级中学高效课堂教学的教学方法及实践策略研究作品题目：滑动摩擦力教学设计作品类别：教学设计作者姓名：史亚东所在单位：博乐市高级中学撰写时间：2014-5-13联系电话：15809091273
