《高中英语 关注学生 创建高效课堂论文 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语 关注学生 创建高效课堂论文 新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关注学生，创建高效课堂摘要：课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息，提高能力，形成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系着教学的质量和人才培养的实际价值。课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有效的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。课堂上学生的学习积极主动性直接影响着学生的学习效率，因此，为了提高英语学习效率，教师应关注学生，努力创建高效课堂。关键词：课堂教学 关注学生 学习效率 高效课堂关注人是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中要关注每一位学生，尊重、关心、牵挂学生，把时间交给学生，“使教师可以少教，但是学生可以多
2、学”（夸美纽斯）。课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成目标，又能让学生多学呢？这是我们很多教师都在思考的问题，我认为，关键的一点应该是在课堂教学中，要体察关注学生，这才能真正创建出高效的英语课堂。或许，许多教师都有这种感觉：“为什么老师讲得苦，学生还是听不懂？”其实，我也有同感，我曾不止一次地问自己：为什么我讲那么细，学生就是不会呢？甚至有时我会觉得自己真不应该当老师。后来，还是一位有经验的老师一语道破了玄机：在课堂上一定要尽可能地关注学生，否则教师的讲解绝对是低效的，甚至是无效的。于是，我开始反思自己的教学：我是不是每天只是苦口婆心地讲解，没有关注学生的思想和行为呢？他们每天
3、可都是好多节课，我曾留意过他们疲倦的眼神了吗？感受到他们的辛苦了吗？反思自己，我意识到：如果只是一味地追求教学进度，不关注学生的情感体验和学习行为，我们的教学将是低效的。教师有责任和义务把握好自己的课堂，努力做到关注学生，从而提高课堂实效。一、关注课堂教学中学生的学习状态。课堂上教师的教学必须转化为学生的学习，才是有效的，否则便是无效教学。我们必须以学生的学习作为注意中心，根据学生的学习状态适时调整自己的教学。如果老师只是专心于教，对学生没精打采的听课状态漠不关心，忽视对学生学的指导，那又如何会取得高质量的教学？因此，为了能够提高课堂教学效率，我开始尝试寓教于乐，在学生听课疲劳时，我有时会给学
4、生讲一个英语幽默笑话，让他们在一笑而过之后，不但精神大振，而且也对英语这门课更加喜爱，学习兴趣更浓，何乐而不为呢？当然，这要有度，不宜过长，不能影响正常的教学。可见，关注学生的学习状态，能够使教师适时调整自己的教学，让教师的“教”真正转化为学生的“学”，使学生提高英语学习兴趣，达到事半功倍的效果。二、关注学生课堂上的情感体验。我们的教学面对的是一个个有思想的人，在教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生一视同仁，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中尝试。教师要创设多种合作学习的活动，让所有的学生都能参与进来。如果教师只关注优生，而忽视中等生特别是学习困难学生
5、的学习，必然导致他们情感上的麻木“反正老师又不会叫我”，于是他们会理所当然地不去学习思考，甚至会说话、捣乱，破坏课堂纪律。每次看到学生调皮捣蛋时，我真得很生气，如何让他们有事可做呢？于是，我尝试着给学生分组、分任务，让他们都能参与进来，都觉得“我能行”。于是，在教学“What can you do? Can you do sth? ”句型时，我给他们分了组，有的表演动作，有的用英语来描述，对于那些程度不太好的同学，他们表演的机会更多。他们在愉快的活动中参与了课堂，有了“主人翁”的感觉，因此，他们也更愿意去说。一旦他们能用英语来描述自己的表演，我就及时给予表扬和鼓励：Well done.You
6、are very smart.I believe you can do it better.等等。有的同学还会显得很不好意思，但我从他们的眼神中看到了感激，也看到了成功与自信的光芒。可见，关注学生的情感体验，特别是那些程度相对较差的学生，会使他们心灵上得到安慰和鼓励，从而激发其学习动机，这样的课堂教学，效果会更明显。三、关注学生，以学生为中心，发挥学生的主体作用。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织教学要从实际出发，给学生创造各种语言环境，提供多种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持英语学习的主动性，使教
7、学成为培养学生听、说、读、写能力的舞台。作为教师，要认识到学生是学习的主体，课堂的主人，只有当学生处于积极的学习状态时，才能达到最佳的教学状态。在学习“Whats this/that in English? Can you spell it?”句型时，我采用了游戏教学法，以激发学生的好奇心，促使他们积极参与教学活动中。我利用了一个装有许多东西的书包，让学生猜里面装的是什么，这感觉像是在变魔术，学生兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在让学生进行训练时，我要求学生一定要用所学句型来问，这不但巩固了单词和句型，而且学得轻松愉悦，那堂课，效果很好。从此例可以看出，教师努力创设情景，让学生积极参与教学，充分发
8、挥学生的主体作用，课堂教学才能既轻松又高效。四、关注学生的参与，精心组织课堂教学，精讲多练。有效的课堂教学一定是教学目的十分明确，教学时间观念特别强，课堂衔接流畅，学生能全神贯注投入学习的教学。要打破教师“一言堂”的局面，努力创设良好的师生互动环境，使学生学起来轻松愉悦，不感到乏味，并且使学生的自主意识得到充分的发挥 。Pair work，唱英文歌曲，讲英语小故事，角色扮演，游戏，采访等都是学生乐于参与的活动。这些活动不仅可以营造出非常热烈的课堂氛围，而且还能培养学生的自主学习能力。仔细分析，我们会发现，在英语课堂上，有些学生不积极参与课堂活动，主要有以下两个原因：一是大部分学生习惯于在课堂上
9、充当被动接受的角色；二是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。弄清楚了原因，教师在教学中，就要有针对性地激发学生的参与意识。教师要扮演好在课堂教学中的角色，充当组织者、管理者、鼓励者、参与者和解难者，要确保每一位学生都能参加到语言实践中来。课堂上，教师要尽量使用英语，适当利用母语，千方百计地创造语言环境，精讲多练，把大量的时间交给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。比如，在学习关于Kangkangs birthday party时，我精心设计了教学环节，首先播放了“Happy Birthday”这首歌，又让学生表演节目，然后用英语描述他们在聚会上的表现，最后我又要求他们使用句型“ W
10、hat did you do at the party ? Did you do sth? ”来巩固过去式的使用，不用我多讲，只是适当点拨，学生就把知识点掌握得很好，而且课堂气氛融洽。当然，有的学生刚开始有点害羞，但在我的鼓励下，学生逐渐放开了，他们能够积极参与，因而，学习效果相当明显。五、关注学生，就要尝试分层次教学，进行针对性提问。素质教育要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展 ，承认个体差异，实施有差异的教学。因此，教师在教学中要关注个体差异，让每个学生都能体验成功，要根据不同学生的能力水平设置不同的学习目标。比如，读单词、练对话可以让程度不大好的学生去操练，而有难
11、度的编对话、背课文，可以找程度较好的同学。又如，复述课文时，可以先你一句，我一句，他一句，想什么说什么，内容可不连贯，然后把所说的内容串起来，最后让学生任意发挥。可以简单复述，也可以详细复述，甚至创造性复述。这样的复述方法，不仅培养锻炼了尖子生的综合语言表达能力，同时也给程度较差的学生提供了展示的机会，既面向大多数，又兼顾了两头，使不同程度的学生都能“吃得饱”，“吃得好”，“吃得了”。当然，在学生回答之后，适当的表扬和鼓励，如“Your pronunciation is very good.”是不可少的。要进行分层次教学，少不了有效的提问，它是高效教学的关键。针对不同层次的学生要设计不同的问题
12、。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂的问题由中上等的同学回答，这与上文所说分层次教学实质是一回事。要适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大提问的覆盖面，这样才会使学生都有回答问题的主动性和积极性，而不会认为只是成绩好的学生的事。同时，针对问题的难易要留出思考和准备回答的时间，使所有的学生都觉得有被叫到的可能，从而使他们能够积极思考问题，这也是高效课堂的保证。总的来说，课堂教学只有在和谐愉快的气氛中进行，才能最大限度地提高教学效率。在课堂上，教师亲切而耐心的启发、热情而充满希望的鼓励、满意的微笑和点头、机智而幽默的语言都会给学生一种无声的力量和战胜困难的信心。“亲其师，则信其道”，只要教师能够用满腔热情的爱，去换取学生的亲近和信任，用积极的情感去激发学生的兴趣和积极思维，形成和谐、民主愉悦的课堂局面，那么每一位学生都将会得到更为完善的发展。作为一名英语教师，有责任和义务不断总结自己的教学，不断创新，真正做到关注学生，了解学生，走近学生，努力创建高效课堂。关注学生是高效教学的起点，这是素质教育的要求，也是我们每一位英语教师应该做到的。我坚信，在今后的教学中，我们会做得更好！参考文献：1.李广、杨宏丽上好课应知应会，东北师范大学出版社，20092.徐伟、杨燮君初中英语有效教学实用课堂教学艺术，世界图书出版公司北京公司东北书局，20091用心 爱心 专心
