《论文题目一引一悟一走实施有效课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文题目一引一悟一走实施有效课堂教学（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论文题目：“一引一悟一走”实施有效课堂教学单 位：电子科技大学实验中学作 者：叶志莉电 话：“一引一悟一走”实施有效课堂教学摘要：课堂教学的有效性直接决定了学生对化学知识的掌握，能力的培养，也是提高教学质量的重要途径。学生在学习新的化学知识前，他们的大脑就犹如一张白纸一样，作为教师就像一个画师，如何在这张白纸上勾勒出漂亮的作品呢？我认为只有实施有效的课堂教学，才能达到事半功倍，否则，如果教师随便实施课堂教学，这张纸上的作品以后想要修改，那么就很难了。显然，这样的教学就要事倍功半了。那么如何实施有效课堂教学，达到事倍功半呢？“一引一悟一走”得实施是实施高效课堂的关键。关键词：一引 一悟 一走 有
2、效课堂一、“一引”把学生引入课堂如何“引”呢？积极创设课堂教学情景，这是有效课堂教学的关键。俗话说：环境能影响甚至改变一个人，同样，教学情景的创设能影响甚至改变一节课的价值。所以，作为化学教学课堂更应意识到这一点。在教学时，我们首先要充分利用身边的例子，学生感兴趣的例子或多种媒体手段从一开始就把学生“吸引住”，让学生感到“我好奇”、“我想学”、“我要学”的好奇心。引导学生以这样的心理状态进入课堂，显然，老师以抓住了学生的学习心理，不言而喻，这是有效课堂成功的一半。教学片段之一：注重问题置于适宜、自然的情景中，引起学生有意注意情境1：在“盐类水解”的教学中，先由学生测定氯化铵溶液、醋酸钠溶液和食
3、盐溶液的PH。问1：氯化铵溶液显酸性，说明什么问题？问2：氯化铵溶液中的H+和OH一来自于什么物质？问3：水电离的c（H+）和c（OH一）难道不相等吗？问4：氯化铵对水的电离平衡有何影响？发生什么变化？实质是什么？问5：请分析另外二种盐的组成有何特点？它们溶于水后溶液呈中性和碱性说明什么问题？ 问6：根据以上分析，总结盐溶于水的变化规律。教学反思：在设计问题时我们要力求做到根据学生的实际水平，难易适度，在学生的“最近发展区”里紧扣教学重点、难点，语言简洁，不旁敲侧推，尽快实现教学目的，使提问的针对性更强，提问效果更好。教学片段之二：注重问题情境创设的开放性和发散性，促进学生主动参与研究情境1：
4、这是一个大家经常都能看到的泡沫灭火器，我们每位同学都应该学一点灭火常识，做一名义务消防员也挺棒哟!怎样使用泡沫灭火器？有谁知道吗？给同学们介绍一下！（打开保险栓，将喷嘴对向火堆，倒立即可喷出泡沫灭火。）今天在课堂上,我们不便演示这真家伙，只能做一个小型模拟实验。如图所示，在吸滤瓶里注入饱和NaHCO3溶液，向系线的塑料小试管中注入饱和Al2(SO4)3溶液，然后小心地放入吸滤瓶中。注意：不要让饱和Al2(SO4)3溶液流出。把塞子塞紧。向火盆中的木材上洒少量汽油，点燃木材。把吸滤瓶侧管对向火盆，倒立吸滤瓶，开始灭火。研究问题：泡沫灭火器反应原理具体问题：里面盛装的是什么化学药品？大量泡沫是如何
5、产生的？生成了什么物质？发生什么反应？为什么会发生这种反应？写出总的离子反应方程式。研究方法：查阅学习参考书，取样做验证实验，运用盐类水解反应原理和化学平衡移动原理分析论证。情境2：分别用20mL的热水和冷水来配制CuSO4溶液（此为分组实验，CuSO4晶体已事先放入每组的50mL小烧杯中,约0.5g）。用热水配制的出现混浊现象，而用冷水配制的则为澄清溶液。研究问题：如何将该混浊液体变澄清？制备氢氧化铁胶体，采用什么方法，为什么？FeCl3、FeCl2等易水解的盐溶液配制的最佳方案是什么？教学反思：课堂提问应是双向的，不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。俗话说:“提出问题是解决问
6、题的一半”。培养学生创造性思维，重要一环就是培养学生自己提问题的能力。有经验的老师都十分讲究使提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。二、“一悟”领悟课堂领悟课堂，这是有效课堂教学的重要阶段。通过教学情景的创设引入课堂后，学生的认知以处于积极的准备状态，教师应如何实施呢？关键在于教师。我国著名的作家冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，同样没有一个孩子不可爱”。有了千里马，你能成为伯乐吗？在有效课堂教学的过程中，教师就要充分驾驭课堂，让学生领悟课堂的全部。一是“要以景生情”，做好新知识与旧知识联系的说客，让学生领悟知识迁移的过程，感知知识的来龙去脉；二是领悟知识的重点和难
7、点，有重点“这张白纸上的作品”才能体现浓墨重彩，有难点才能让人值得推敲，意味深长；三是学科之间的联系和物理概念、规律之间的内在联系，只有这样的作品才“有血有肉，绚丽多姿”。案例一、过氧化钠和二氧化碳的实验改进，教材中对该知识点只有文字说明和化学方程式，无演示实验，对学生而言，显得枯燥无说服力。在教学中，我增加了一个实验：用玻璃管向包有过氧化钠粉末的棉花团吹气，很快，棉花团就剧烈燃烧起来。这样做学生很感兴趣，因为他们知道吹气可以熄火，但通过这个附加实验他们知道了吹气还可以生火，也就明白了过氧化钠可以和二氧化碳反应。趁热打铁，我给学生讲解该实验的反应原理和产物。这样，枯燥的理论知识通过小实验趣味化
8、了，加深了学生对该知识点的印象。但是，在多次的教学中，我发现这个实验也存在一定的问题，实验成功率不是太高。经过分析，我发现，实验不成功是因为我们呼出的二氧化碳气流量不是太大更不是干燥的，这样带出的水汽将棉花团润湿了，使得实验难以成功。 如果再制取二氧化碳，则麻烦又消耗药品。有学生提出，想办法让呼出的气体干燥了，实验是不是就成功了？顺着学生的提醒，我又采取了另一种方案：用棉花团包住适量的过氧化钠粉末放在一块铁片上，然后在一个干燥管的中间装上适量的CaCl2 固体作干燥剂，干燥管的两端放少量的棉花，将干燥管细口一端对准包有过氧化钠的棉花团，用嘴向干燥管粗口端吹气，这样因为用了干燥剂，就可以保证和过
9、氧化钠接触的二氧化碳是干燥的了，果然，棉花团剧烈燃烧了起来，和预期的效果一样。这样改进后的实验，操作简单，现象明显，无任何污染，省去了制取二氧化碳的麻烦。增加了学生学习兴趣。三、“一走”走出课堂走出课堂这是有效课堂教学的最终归宿。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。走出课堂将实现有效课堂教学的价值。如何走出课堂呢？教学的最后要结合生产生活结合教材的“STS”内容，让化学从生活中来，再次走向生活，走向社会。我们的教学不仅是知识的形成，更重要的是将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良
10、好的思维习惯和一定的科学能力。利用日常生活中的物品,根据实验需要进行加工制作,或将某些仪器进行改进,自制教具,常常能收到意想不到的效果。案例一、例如废弃的矿泉水瓶,在教材中可多次使用。矿泉水瓶有以下优点非常适用于化学实验使用:a 气密性好,储气时间长。b 通明度高,容易观察实验现象。c 瓶口标准,与7号橡皮塞可配套使用。d 容量规格多,可根据实验需要任意选用。e 质轻,便于携带,质软,易裁剪。f 耐酸碱性好,不易腐蚀。g来源广,易收集。h学生自己收集制作,既能培养学生的创新能力,又增加了学生的环保意识。1、矿泉水瓶还可用来做氢氧化钠溶液与氯气的反应实验。方法是:将少量的浓氢氧化钠溶液倒入收集满
11、氯气的矿泉水,用橡皮塞塞紧,瓶子立即变瘪,瓶中气体黄绿色变浅,并有“砸砸”的响声。此实验操作简单,现象明显,证明氯气与氢氧化钠溶液反应,效果很好。此实验应注意的是:矿泉水瓶反复使用,变形次数多了,易破裂,所以实验前应检查矿泉水瓶是否完好。一般一个矿泉水瓶实验23次,就不能用了。2、验证氢气和氯气光照而爆炸的实验是本教材中成功率较低的实验之一,易失败的原因有以下几点:a氯气、氢气要纯,在收集过程中应避免混入杂质(特别是空气中的氧气),因其会跟解离后的氢.氧原子反应发生断链。b 集气瓶壁应尽量薄,且透明度要好,否则光照强度不够,会造成瞬间被激发生成的自由原子较少,造成反应不剧烈,而看不到爆炸现象,
12、只能看到有白雾生成。除上述原因,此实验要成功,还要注意以下两点:a 收集的氢气、氯气的体积比1:2,可使反应速率加快。b 有水存在,有利于氯气分子的解离。根据上述分析,可将本实验进行如下改进:(1) 将一矿泉水瓶用剪刀在阔口处剪成两部分,取下部将口剪平。(2) 将剪好的瓶子装满饱和食盐水,用排饱和食盐水法收集氢气、氯气,两者体积比为1:2,注意瓶中可留一些水,若水排多了瓶子上浮,可用手按住,实验时再放开。(3) 收集好混合气体后,直接用23根镁条点燃,靠近矿泉水瓶壁上下晃动,进行实验, 此实验改进后,可靠性强,成功率达100%。最后，我想说：各位同行我们每节课面对的是“一张张洁净的白纸”，我们不能草率在上面随意勾画，导致没有价值而无补于事。因为对于学生来说，学习的机会只是一次，他们是没有机会“换纸”的。所以，我们更应该百倍的珍惜，一引一悟一走实施有效课堂教学，让每节课都勾勒出有价值的作品。参考文献：【加快实验改革步伐 培养学生实践能力】中学化学教学参考2004.7【浅议实验教学的改革与创新】中学化学教学参考2003.6【加强实验创新 开发学生潜能】中学化学教学参考2003.6【从实验入手培养学生创新能力的尝试】中学化学教学参考2002.1【化学课堂实验改进的探索】中学化学教学参考 2002.4 / 文档可自由编辑打印
