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1、小学语文群文阅读教学策略探究戴琳与单篇阅读相比，群文阅读在拓宽学生阅读视野、激发学生阅读兴趣、锻炼学生阅读思维等方面有着显著优势。那么，在小学语文教学中，老师如何实现文章与文章的有机结合、阅读与阅读的有机联络，促进群文阅读教学的高效开展呢？在本文中，笔者尝试围绕“联想”“比照”和“整合”三个“【关键词】：p 】：”，针对群文阅读教学的策略展开阐述，力求进步群文阅读教学的效率，促进语文阅读教学的开展。一、联想寻找一样主题的相似之处在小学语文教学中，老师可以通过以下两个途径，将相似主题的文章加以整合，形成群文：首先，整合教材资。新版小学语文教材中，根据主题设定单元模块，在以“主题”为核心词的群文阅
2、读教学中，老师应该如何引导学生展开阅读考虑与体验呢？笔者认为，可以围绕“联想”二字开展教学。例如，四年级上学期自然奇观这一单元包括四篇文章，这四篇文章有一个共同的主题自然奇观。下面，笔者以观潮和火烧云的教学为例，针对群文阅读的详细流程展开阐述：首先，自主阅读，自由联想。因此，在正式开场群文阅读教学之前，老师可以先让学生开展自主阅读，初步理解两篇文章的内容。在此根底上，老师可以鼓励学生展开自由联想，尝试说出这两篇文章有哪些相似之处。于是，学生们放飞思绪，形成了各式各样的想法和结论。有的说：“这两篇文章都在描写风光。”有的说：“这两篇文章的语言都很生动形象。”还有的说：“这两篇文章都交代了观景时间
3、。”显然，此时学生所产生的联想还是零散而粗浅的，并没有把握住群文阅读的关键。尽管如此，起码学生已经有了联想的意识，这对于接下来群文阅读教学的正式开展有着很好的助力作用;其次，问题引导，科学联想。为了使学生所产生的联想更有条理性和科学性，老师可以向学生提出一些具有指向性和启发性的问题，使学生根据问题的指引，发现两篇课文的相似之处。老师可以提出以下问题：这两篇课文在描写顺序上有什么相似之处？这两篇课文在修辞手法上的相似之处？ 读完两篇课文之后，大家有什么相似的情绪或感受？读完这两篇课文，对我们的写作有什么启示？老师通过提出这四个问题，为学生指明了联想的方向，引导学生从“描写顺序”“修辞手法”“情感
4、态度”和“写作技巧”四个层面，对于两篇文章进展综合分析p ，使学生对于写景文章的阅读策略与写作技巧有了更加全面的认识。可见，老师以主题为“抓手”开展群文阅读，有利于学生综合分析p 才能的开展，从而促进学生阅读程度的提升。二、比照寻找一样体裁的不同之处在一样体裁的课文的阅读教学中，老师往往都倾向于“趋同”教学，即通过让学生发现一样体裁的课文的相似之处，总结该体裁的文学特点。这种方法固然可以帮助学生深入体会不同体裁的特点，但是假如过于“趋同”，也会抹杀同一体裁下不同文章的光荣。针对这种情况，笔者建议老师从以下两个方面努力，开展群文阅读教学活动：首先，对于一样体裁文章进展比照阅读。通过对于一样体裁课
5、文的比照，老师不仅可以让学生发现同一体裁文章的一样之处，更能让学生关注到同一体裁文章的不同之处，使学生不仅掌握各种体裁的特点，也领略每篇课文的特色;其次，对于相近体裁文章进展比照阅读。通过对于相近体裁课文的比照，老师可以让学生更加精准的理解不同体裁的概念和特点，从而进步阅读中的理解力与鉴赏力。例如，陶罐和铁罐和狮子和鹿是三年级科学的思想方法这一单元的两篇课文，二者的体裁都是寓言，所讲述的道理也非常相近。老师可以通过以下途径开展群文阅读教学，使学生在比照中不仅体会两篇课文各自的文学魅力，也更加深入的体会寓言这种文学体裁的特点：首先，寻找一样体裁文章的一样之处。在学习陶罐和铁罐和狮子和鹿两篇课文之
6、前，老师可以向学生阐述寓言这种文学体裁的概念及特点，并要求学生根据老师的讲述，寻找两篇课文的一样之处。于是，学生在比照中发现两篇课文以下一样点： 两篇文章都采用了拟人手法; 两篇文章都借助故事讲述了道理; 两篇文章都比拟短小通过寻找一样点，学生可以进一步发现寓言的特点;其次，寻找一样体裁文章的不同之处。在明确了寓言的特点之后，老师可以鼓励学生通过比照，发现两篇文章的不同之处。于是，学生再次开动脑筋，讨论二者的差异。有的说：“陶罐和铁罐语言描写居多，狮子和鹿内心描写居多。”有的说：“陶罐和铁罐的道理深一些，读完以后需要再想想，狮子和鹿的道理浅一些，小鹿的心里话已经把道理告诉了我们。”还有的说：“
7、陶罐和铁罐的情节比拟简单，狮子和鹿的情節更生动。”学生们的讨论很直观的展现了两篇文章的特点。可见，通过群文阅读，有助于学生领略一样体裁下不同文章的魅力;最后，寻找相似体裁文章的异同。寓言与童话在内容、语言和形式上都非常相近。在学习这两篇课文的时候，老师还可以引入之前学过的丑小鸭，让学生进展比照阅读，使学生尝试寻找寓言与童话的区别。在整个过程中，老师围绕“体裁”让学生在比照中展开群文阅读，加深了学生对于不同体裁的认识。三、整合寻找一样作者的变化之处入选小学语文教材的课文的作者都有着较深的文学造诣。那么，在学习某一篇课文的时候，通过以下文学作品的整合，参悟文字背后的道理，从而促进学生阅读才能和文学
8、素养的提升：首先，不同时期作品的整合。有的作者由于个人境遇和心态的变化，不同时期的作品有着不同的特点，老师可以将这些作品整合起来，使学生完好的理解作者的创作风格;其次，不同题材作品的整合。有的作者在创作中涉猎广泛，题材众多，老师可以将这些作品整合起来，使学生全面的理解作者的创作理念。在小学语文教学中，老师应该围绕“联想”“比照”和“整合”等“【关键词】：p 】：”开展群文阅读教学，并以此为契机，推动语文阅读教学的创新与开展。作者单位：江苏省徐州经济技术开发区实验学校 221000猜你喜欢 铁罐体裁寓言 写好人物神态，彰显人物性格作文周刊小学三年级版(2022年4期)2022-04-06时装寓言
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