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1、语文老师个人教学反思 作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗?下面是我帮大家整理的语文老师个人教学反思,仅供参考，大家一起来看看吧。语文老师个人教学反思1 教学反思是老师专业成长中的一个重要环节，是对教化教学实践的再相识、再思索，在不断的反思、总结、提升的过程中，老师能够优化教学，增加专业素养! 一、记胜利之处教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;教学方法上的改革与创新等等。将它们具体得当地记录下来,供以后教学时参考运用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 二、记败笔之
2、处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。三、记课堂生成性问题的处理课堂教学中,总会遇到生成性问题，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智”经常是不由自主的，评价反思中要刚好登记这种瞬间的“灵感”，以便积累更多的阅历。 四、记学生见解 在课堂教学中,学生是学习的主体,老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广,而且对他们也是一种赞许和激励。同时,这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将这些记录下来,
3、可以作为以后丰富教学的材料养分。 五、记再教设计 1、一节课下来，尽心深思,摸索出了哪些教学规律？ 2、教法上有哪些创新？ 、学问点上有什么发觉？、组织教学方面有哪些新招？ 5、解题的诸多误区有无突破? 6、启迪是否得当,训练是否到位？ 刚好登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之，写课后反思，贵在刚好、贵在坚持、贵在执著地追求。语文老师个人教学反思2 上学期已经结束，依据上学期的教材特点，还算圆满地完成了上学期的教化教学任务,并且不断培育和提高学生分析和解决问题
4、的实力。静心思索，上学期在教化教学工作中有胜利之处，也存在着许多不足之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教化教学质量，为以后的工作打下基础。现将上学期的语文教学反思如下: 一、胜利之处。 1、依据新的教化教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课,专心设计教案,刚好批改作业，落实三维目标,依据班中的实际状况,进行分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况,不断尝试新的教学方法。 、在教学中加强学生思维的培育,重视发展学生智力,注意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生的口头表达实力,激发学生的想象实力和创建力。 3、对课前的预习工作也很重视,不断教给学生预
5、习课文的方法,让学生慢慢养成课前预习的好习惯。、尽量做到面批作业,重视学生的书写，刚好表扬书写整齐的同学，并在全班沟通，稍有进步的,刚好写上激励性的语言或激励性的标记，常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培育按时完成作业的好习惯。 5、加强家校联系，加强与家长间的刚好沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来,以便和家长联系,把学生在校的状况刚好反映给家长,共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子,让学生带回家,以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。二、不足之处。 1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习
6、不专心，理解实力差、记忆力差,大多家长忙于在外打工,顾及不了孩子的学习生活,需和家长接着做思想沟通。 2、媒体教化手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念,提高自己的业务素养。 总之,在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的主动性、主动性,激发学生学习语文的爱好。使自己的教学实力更上一个台阶！语文老师个人教学反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中,我真实地看到了自己成长的轨迹,真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师,一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了，
7、假如此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中,我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉! 反思:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革起先的时候,许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教化家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。” (一)给学生一个“情感的课堂”。
8、 1、一个语文老师就应让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“须要”，注意“激趣”。 透过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创建“我要学”“我想学”的专心教学气氛。为了激发学生的学习爱好,我在教学只有一个地球这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神
9、!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和专心性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它,学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。 、
10、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点,老师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的
11、区分,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且务必把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特性想喝水,而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。、注意实践,多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应是超多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在教学墨梅后,引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外,将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领
12、悟书中的精妙所在!总之,老师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。 “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描述
13、的是“南国风光”,如何让学生去体验作者酷爱酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢?透过图片、录像资料展示漂亮榕树,而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感,饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己,感悟自己，感悟人生,“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐
14、的时间！语文老师个人教学反思 作为一名新老师,又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。 一、对教材的反思。面对新课程,老师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,如今的教材更注意的是学生个人实力的培育,并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式,新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的相识就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、协助学生的一个个体。如初一数学里，老师讲授的内容可谓微乎其微,基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生探讨、动脑、学会总结。老师只是引
15、导学生思索，最终推断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。 二、对学生的反思。从学生到老师的转变已经有十多年的时间,所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子,所以通过课间与与学生的沟通,自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威历性不够，现在的孩子本身就是从父母的溺爱中成长起来的，所以对待越是脾气好的老师就越是调皮,这就是我这十来年的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻老师来说就更关键了,驾驭好学生得心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且,现在的学生对于感爱好的事物才会花更多心思,数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好,这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上,体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素
