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1、观潮教学设计观潮教学设计范文 作为一位不辞辛苦的人民老师,可能须要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是我帮大家整理的观潮教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。 观潮教学设计1 教学目标 1、了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 2、在文中学会生词,理解重点句子的含义，并能积累和运用。 3、学习有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心四周事物的习惯。4、有感情的朗读课文，能背诵3、4自然段。 教学重、难点 1、课文3、4自然段内容的理解和感悟； 2、学习有依
2、次、抓特点的视察方法。 教具打算 多媒体课件。教学课时 课时。 教学过程 第一课时 课前打算 激励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。教学过程 一、激趣导入,揭示课题 今日，我们一起学习：观潮。课文写的是哪儿的潮?钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。 板书: 天下奇观 区分: “观潮”与“天下奇观”的“观”的意思,理解“天下奇观”的含义。 二、检查预习,反馈沟通 1、检查生字状况。、学生自由读课文，一边读一边想: 作者先写什么?再写什么?最终写什么？三、创设情景,整体感知 观看录象。 四、突破重点,朗读感悟 (随机板书） 1、钱塘江大潮给你的总
3、体印象是什么?2、找出课文中描写潮水景象的段落。 3、自由读、自然段： 你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱，细致体会,读出你的感受。 (依据学生的须要，在读中理解词句，读中感悟,读后质疑，合作学习、沟通，敬重学生个别差异，读出真情实感。) “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”你读懂了什么?理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。 “过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。” 表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？ (人声鼎沸) 质疑：你还有什么问题? “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” (读出
4、壮丽的感受，分组竞赛读。) “浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” (学生个别读理解感悟老师参加读齐读。） 五、合作探讨,发觉问题 、找出表示依次的词语。 、课文从哪几个方面写潮水的特点的?按什么依次来描写大潮的? 六、创设情境,积累、运用1、看录象背诵3、4自然段 、积累词语，运用词语。 其次课时一、默读第自然段 、你读懂了什么?读出个人的感受。（同座沟通探讨、汇报。) 、你还知道什么?从哪里知道的? 3、质疑问难。 二、自由读最终一个自然段 1、你知道了什么? 2、朗读指导。 3、谈谈你的感受: 假如你正面对如此宏伟
5、壮丽的钱塘江大潮，此时,你最想说什么? (或者用不同的方式进行表达。) 三、文小结,学法指导 四、延长迁移,巩固创新在课外视察和小组探讨的基础上，合作练习、集体评议,学校四周“熟识的一处景”。板书设计 观潮 潮来前安静闷雷滚动 一帆风顺 天下奇观 潮来时 越来越响一条白线 远 （钱塘江大潮） 横贯江面 山崩地裂 白色城墙白色战马近潮过后 风号浪吼 漫天卷地 (声) (形)(序) 资料收集 潮:即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，汲取地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。 钱塘江潮:又叫“海宁潮”。每年农历8月18日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上,是一年中,地球离太阳最近的时
6、候，而在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因为,钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时,潮头壁立，潮头高度可达3.5米,潮差可达8.9米,波涛汹涌,非常壮丽。 观潮教学设计 教学重点 理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有依次的视察方法,培育留心四周事物的习惯。设计特色以读为本,感悟文章的语言魅力。 教学要求 1、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇,激发酷爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。 3、学会本课3个生字。驾驭“覆盖、昂首、抖动、盼着、矗立、复原、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。 、有感情地朗读
7、课文,背诵、4自然段。 信息资料 师生查阅有关钱塘江的资料,包括文字、图片、录像带等。 教学时数2课时。 教学设计教学目的、感悟课文内容,了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。 2、领悟词语,理解并积累运用课文中描写潮水的句子。3、能流利、有感情的朗读课文,背诵、4自然段。 教学流程 一、回顾课文，直观感受 1、引导回忆： 通过上节课的学习我们都知道了什么 2、想不想看看画面,听听声音,感受一下这“天下奇观” 放教学录像。 师生共议:听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。 3、你的感受怎样 二、以读代讲,感悟语言 1、这样的画面，课文里也有,找一找在那个自然段(、4自然段)。
8、自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。 2、刚才读时依次打乱了,其实文章的描写是很有依次的。下面请大家合上书,老师读3、4段,大家把描写依次的词语登记来,再投影反馈。 作者是按什么依次描写潮水的按由远及近的依次,随位置的变更刚好间的推移来描写的。再读这段话,体会一下。 三、积累语言,运用语言 1、3、4段词汇丰富,增加了文章的感染力。想不想积累下来 师说意思，生说词语，如:“人声鼎沸、一帆风顺、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。 请学生当小老师,领读这些词语。2、想一想、用一用： 出示一段不完整的话,请生用课文里的语句把这段话说得完整清晰一些。小
9、组打算,时间1分半钟。 “今日，我去海宁观潮,潮来之前,江面上（ )，可潮来时。却一浪一浪(),潮水声如同( )，慢慢消逝在( )。” 生汇报,集体订正。 还有不同的填法吗 四、抓重点词句理解最终一段 指导朗读。 五、有感情地朗读全文六、课堂练习 1、在括号里填上合适的词语。( )的薄雾 ( )的人群 （ )的潮水（ )的钱塘江大潮 2、按课文内容填空: 浪潮越来越近,如同浩浩荡荡地_;那声音犹如_,似乎_。 板书设计 观潮潮来前 宏伟壮丽 潮来时 潮过后绘声绘色教学反思 小语第册第1课观潮,是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的.景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、
10、壮丽。 作者视察专心，叙述有序，从声音、气概形态几方面干脆描绘了大潮的奇妙,又从观潮的人数之多,热忱之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;其次步,检查预习,反馈沟通；第三步，观看录象，感受情景；第四步,突破重点,指导朗读;第五步，创设情境,积累语言;第六步,按课文内容填空;第七步，按潮来依次整理句序;第八步,丰富课文，拓展思维;第九步,激情结尾,整体感悟。 这节课的课堂教学中,我感到比较胜利的地方有以下几点:1、直观画面的出现,大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇
11、妙的景象。 2、在学生充分朗读的基础上,激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形态的,有表示声音的，同时请学生担当小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语,积累语言。 当然，还有一些不足之处: 1、读得不够。 2、课外资料运用的问题。、导语较生硬。 4、练习过多，目的不够明确。今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充溢提高自己,使自己的教学水平有较大的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
