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1、多媒体技术助小学英语教学扬帆远航摘要： 多媒体技术是指用计算机交互地综合处理文本图形 、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系，具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点。随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用， 它对英语教学的优化作用也日趋明显。 它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式， 大大激发了学生学习英语的兴趣。 多媒体技术种信息的传输功能，不仅加大了教师的教学密度，而且提高了学生的学习效率。关键词： 多媒体技术课堂教学 有效性 注意的问题在小学英语教学中， 小学生必须学会用英语进行交际， 然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏语言环境， 这难免要影响他
2、们学习英语的兴趣和积极性。 因此，在英语教学中运用电教媒体课件， 为学生创造一种逼真、 形象的情境， 让学生犹如置身于真实的语言环境之中， 使他们产生一种运用英语的真实需要和激情， 并在交流中得到一些帮助， 从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。一、 多媒体课件在英语课堂上的作用。1激发兴趣，优化课堂教学“兴趣是最好的老师。 ”如何激发小学生学习英语的兴趣，实践证明：靠一味机械地操练，枯燥单调的板书并不能奏效。必须根据小学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维， 才能使学生智力活动呈现最佳状态。 多媒体课件所提供的生动活泼的文字、 图片以及动画和视频等，让声、像、形、感同
3、步的“动态”画面把学生置于真实、生动的教学情景中，使学生触景生情，激发了学生的主动学习的愿望。多媒体课件的运用，使以教师为中心， 以书本为中心的传统的英语课堂教学模式， 真正转变成了以学生为中心的课堂教学新模式。2激活思维，提高课堂效率心理学告诉我们“同一内容的不同表现形式可以提高注意的稳定性和集中程度。 ”小学生尤其低、 中年级的学生学习英语的能力主要是靠反复操练培养出来的。 多媒体课件的运用，以其交互性、直观性、趣味性、形象性的特点，可以很好得突出教学中、难点，使抽象概念形象化，使得英语课的教学活动呈现多样化。听、读、画、唱等形式多样的活动在多媒体课件的配合下， 不但很好地配合了教学内容，
4、 还使学生不断产生新鲜感， 学生自始至终情绪饱满、兴趣盎然，课堂气氛活跃。比如，教师利用配套光盘进行各项语言技能训练，进行人机对话，这种教学活动的课堂效果是简单的语言描述，图词卡片等传统教学手段远不能及的。例如，在“time ”的教学，用实物钟来拨动，既浪费时间，展示性又不强，很多时间都浪费在老师的操作上， 而用课件直接将一个个钟面清晰呈现， 学生就可以把精力和注意力更多的放在学习时间的表达上，让课堂容量增大，学生练习机会增多，是高效的学习方式。又如在“ shapes ”的教学过程中，有关图形的很多，用实物或图片就不太方便，此时用课件制作进行图形呈现、图形转换等动态过程就非常方便，教学效果就得
5、到了提高。小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、 图象逼真等特点， 能将抽象的教学内容变成具体的视听形象， 同时为学生营造一个色彩缤纷、 声像同步、 能动能静的教学情景， 激发情趣， 使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。如在学习颜色 red, yellow, blue, green, black 一类单词及句型What color is it?时， 传统的做法多会将图片与实物的色彩结合起来， 对学生进行操练， 学生也能掌握所学知识。但如果将多媒体运用到课堂中， 不但能让学生有知识的收获， 而且能把学生的情感、审美体验、动手能力不断推向高
6、潮。比如： 上课铃声后， 可让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态， 教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景， 让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色， 沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣， 学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“ What smissing?”Who is it?”各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。结合新课标要求， 要让学生学会用英语做事， 这一点可以利用电脑的互动性， 给学生布置“小小美术家”的任务， 让学生与电脑互动。 可分小组进行比赛， 必须先
7、通过与老师指定的“小老师”的问答， 合格才能进入电脑闯关获得画画所需色彩， 并在画板中进行大展身手。 一次不过关还可以再试， 总之同组组员要在规定时间内齐心协力完成作品。 学生的集体感和挑战欲望被调动起来， 学习情绪怎么会不高涨呢？在学生经过“奋斗”最终完成本组的作品后， 让全班同学给出Super! Good! OK! 等不同程度的反馈评价，学生也会有一定的成功感。在不知不觉中学生既练习运用了所学的单词和句子 ，也提高了同学之间的合作能力。二、多媒体技术辅助小学英语教学应注意的几个问题1、课件设计要符合学生的学习特点小学生喜欢通过比较直观的经验学习教学内容， 对活动的视频、 动画、 色彩鲜艳的
8、图片及音频很感兴趣，相反，他们的阅读能力较差，不喜欢仅仅从大段的文字中学习。因此，在针对他们开发课件时， 要避免将课件做成“从书本搬上电脑的教材”， 应多将教学内容以动画、视音频、图片的形式呈现， 而且要有良好的交互性。 这样的课件才能真正引起学生学习兴趣， 起到辅助教学的目的。另外， 当儿童在刚开始学习一门外语时， 由于他们的记忆容量有限， 字母较多的单词可能超出其记忆容量， 因此在开发课件时要注意重点讲授并多次重复多字母单词，以达到增强记忆效果的目的。2、李代桃僵在实际教学中， 很多教师把应该板书的内容全部显示在大屏幕上， 一堂课下来甚至不用黑板和粉笔，把多媒体课件当作了传统教学的附属物。
9、表面上，这样可以提高课堂的节奏，加快课堂的进程， 增加教学的密度和信息量， 但在很大程度上减少了学生的思考时间， 抑制了学生的思考欲望，使学生失去了大量的技能训练的机会。这样的课堂， “灌”的信息量比传统课堂教学大大增加， 收到的效果比传统的课堂教学还要差。 教学中， 机器播放的语言固然标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切的话语是不可以等同的。对于小学生来说，教师与学生的情感交流极为重要， 教师的一个微笑， 一个手势， 一个简单的动作在提高教学效果方面都会起到重要的作用，同时也是教师个人魅力的一种体现。3、多媒体辅助教学中教师角色的定位多媒体走进课堂固然有其不可比拟的优越性， 但其仍是一种电
10、教工具， 仍需要人来控制、掌握。 弱化或排斥教师在多媒体教学中的主导作用是错误的。 在教学过程中， 是否使用多媒体教学应是有目的的， 它取决于教师的教学组织需要。 要充分发挥教师的主导作用， 防止“以机为主”或“以机代人”。 由此说来， 在多媒体课件的开发与使用过程中， 一个好的教师必须懂得学习规律， 能够恰当地组织好课件中的知识流程和结构， 合理分配教学时限， 统一安排好人机交互界面，实现有效调控教学过程，明确各层次的教学目标。总之在小学英语课堂教学中，教师要努力深入研究，合理设计，有效运用，充分发挥多媒体课件教学的优势，使其真正促进教学质量地提高，助我们的英语课堂扬帆远航。参考文献小学英语课堂教学问题诊断与教学技能应用 / 陈明选，杨启光等魏捷 . 2008. 多媒体课件使用的误区与对策J. 中小学外语教学
