《雨巷》音乐美之教学设计

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1、雨巷音乐美之教学设计Carpentor666一 设计说明雨巷象征性的抒情手法，迷惘感伤而又有所期待、朦胧、幽深、宛转悦耳、叶圣陶先生称誉：为中国新诗的音节开了一个“新纪元”；施蛰存认为是继徐志摩之后中国最伟大的诗人。“康桥诗人”徐志摩因对闻一多的诗歌之音乐美、绘画美、建筑美之居功至伟 的实践，被林雨堂称为“情才”和“奇才”。在雨巷中，借助多口型语音、舒徊的节奏、复沓、叠句、重唱回环往复的旋律，完美地实践了闻一多的诗歌之音乐美、绘画美、建筑美之理念。雨巷教学多倾向引导探究雨巷之寓情于景（借景抒情）、情景交融之“绘画美（意象美、意境美）”进而解读“意蕴美”；本设计欲浅试：于雨巷之 以声传情、声情并

2、茂 之“音乐美(音韵美)” 进而解读“意蕴美”。二、学生预设、与预期课前了解学生对诗歌之“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”、“诗情美（意蕴美）”，重点是“音乐美”的认知状况。若：学生无明确认知则引导明晰认知；学生有模糊认知则引导梳理认知；学生有明确认知则引导巩固认知。三、教学思路第一课时：引导感知诗歌之音乐美明晰音乐美之缘由运用音乐美解读诗歌辩证、深化认知音乐美通过音乐形象融汇理解、强化认知。第二课时：进一步探究文本的“绘画美（意象美、意境美）”进而解读“诗情美（意蕴美）”。四、教学目标1、感知、探究雨巷之“音乐美（音韵美）”、“绘画美（意象美、意境美）”进而解读“意蕴美”。第一课时（1）听课

3、文录音初步整体感知雨巷之美（2）把语音从语言三维语义、语音、语形（可写为字）中剥离出来，凸显语言的语音特征（3）在对比中突出语音的象征性抒情特征（4）在对比中突出节奏的象征性抒情特征（5）在对比中突出旋律的象征性抒情特征（6）了解诗歌“音乐美”的象征性抒情功能。（7）了解 “音乐美” 抒情之 “不确切性” “局限性”（8）在感知中深化理解第二课时探究雨巷之“绘画美（意象美、意境美）”进而解读“意蕴美”（7）感知雨巷之“绘画美（意象美、意境美）”（8）探究、明晰雨巷之“绘画美（意象美、意境美）”之语汇缘由（9）解读雨巷之“意蕴美”诗作之寄寓（10）课外解读诗人的 烦忧我用残损的手掌印象微笑等五、

4、教、学方法导：目标驱动、以趣促学、对比凸显学：读一读、比一比、想一想、议一议六、教学重点、难点第一课时重点：了解雨巷之“音乐美（音韵美）”探究源自诗歌 之感觉之可“听”的 缘由难点：解读雨巷之“音乐美（音韵美）”第二课时重点：探究雨巷之“绘画美（意象美、意境美）”进而解读“意蕴美”。难点: 解读雨巷之“绘画美（意象美、意境美）”七、教学活动流程“阅读文学作品”的几个阶段：获得感受在推敲具体的语句中明晰（包括修正）感受以获得的感受改善自己的生活体验。第一课时（一）整体感知“目既往还，心亦吐纳”、“情往似赠，兴来如答”。（刘勰文心雕龙物色） 利用对象的感性形式，引发主体的兴发感动；主体又将知觉引起

5、的感兴投射于对象，如此循环往复使形式的感知所得，逐步情意化，主体便会获得一种知觉情感。（刘叔成 夏之放 楼昔勇等著美学基本原理上海人民出版社1998年2月第19次印刷，第265页。）1、“感觉是我们进入审美经验的门户；而且，它又是整个结构所依靠的基础。”（美）帕克美学原理商务印书馆1965年版，第50页。）2、“与美关系最密切的感官是视觉和听觉。”（托马斯阿奎那神学大全，西方美学家论美和美感第67页。）播放雨巷录音，请同学们合上书本、最好闭上双眼，感知雨巷的音乐效果。师：请同学们谈一谈对这首诗的初步感受。生：谈各自的感受。师：边板书学生的感受，边问学生的感受是看出来的，还是听出来的。师：同学们

6、感觉这首诗怎么样？想不想共同朗读一遍课文?生：共同朗读课文。（强化学生的音乐感受）（二）师：探究源自诗歌之感觉可“听”之缘由。检测对诗歌之“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”、“诗情美（意蕴美）”，重点是“音乐美”的认知。从语言三维语义、语音、语形（可写为字）中剥离语音出来，以免学生误以为诗的“意蕴美”完全源自语义因素对比下列两例的表达意旨是否相同？表达效果是否相同？为什么？外国人喝牛奶越喝越健康，中国人喝牛奶越喝越遭殃。外国人喝牛奶结实了，中国人喝牛奶结石了。网友评中国牛奶事件唐六如出对：“眼前一簇园林，谁家庄子？”陈伯阳对句：“壁上几行文字，哪个汉书？”巧对录点拨：上例趣味来自语音，下列双关

7、效果也来自语音。学习语文当然要注意语汇的语义功能，可否也关注一下语汇的语音的功能？小故事：上世纪20年代，一小青年与一唱大鼓女孩套近乎，俩人五天内两次对话情形如下：男青年问： 多大了？ 干什么？ 住哪里？女孩跌落门牙后： 十五。 唱大鼓。 延安府。女孩安好门牙后： 十七。 唱大戏。 住京西。例中“十五”的“五”、“十七”的“七”在女孩的本意中什么意思？生：读一读、想一想、议一议师:（点播：第一次，借助“五”的闭口音的特点掩饰豁牙；第二次，借助“七”的开口音的特点炫耀牙齿。没有使用“五”与“七”表示数目的语义特征，仅使用了“五”与“七”的语音特征。语言的语音因素可以不借助语义因素起作用的。）师:

8、汉语四呼我国传统语言学将韵母分开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类开口呼韵腹是a、o、e的韵母。发音时，嘴张得比较大； 齐齿呼韵头或韵腹是i的韵母。发音时，嘴向两边开，露出牙齿； 合口呼韵头或韵腹是u的韵母。发音时，嘴唇向中间收缩；撮口呼韵头或韵腹是的韵母。发音时，嘴唇是圆的。生：共同朗读这六个字母，感知汉语四呼的不同发音效果。师: “诗者：根情，苗言，华声，实义。”（与元九书）叶圣陶先生称为为中国新诗的音节开了一个“新纪元”的、雨巷，利用汉语四呼体验语音的魅力。对比解读两诗的语音及其表达效果鹧鸪天 西京作南宋 朱敦儒我是清都山水郎，天教疏懒与轻狂，曾批给雨支风券，累上留云戴月章。诗千首，酒万觞

9、。何曾著眼看侯王，玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。生：读一读、比一比、想一想、议一议比较探究两诗的语音语汇的发音口型及其发音效果雨巷戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这个女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散

10、了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。师：点拨雨巷中：发音口型较大的an、ian、uan、an、ang、iang、uang韵母比较少柔和低回，不够响亮；鹧鸪天 西京作中;an、ian、uan、an、ang、iang、uang韵母用的比较多响亮、劲健。韵母发音的不同效果，古人、今人有很多总结：“i”韵苍悠凄楚、深沉哀怨“ang、an 、a”韵短促劲健、响亮昂扬“ou” 韵徐缓悠长、含蓄柔和（童庆炳主编文学理论教程高等教育出版社2006年6月版，第272-273页。）再如宋、元说唱艺术中音韵所依据的“十三辙”：

11、俏8、 遥条辙：韵母是ao和iao。 佳1、 发花辙：韵母包括a、ua、ia。人11、 人辰辙：韵母有en、in、uen（un）、n。 扭9、 由求辙：韵母是ou和iou（iu） 捏3、 乜斜辙：韵母包括、ie、e。出5、 姑苏辙：韵母是u。 房12、 江阳辙：韵母有ang、iang、uang。来6、 怀来辙：韵母是ai和uai。, 东3、 中东辙：韵母有eng、ing、ueng（weng）、ong、iong。 南10、 言前辙：韵母是an、ian、uan、an。西4、 一七辙：i、er。北7、 灰堆辙：韵母是ei和uei（ui）。坐2、 梭波辙：韵母包括：e、o、uo。另外还有两道小辙 小人

12、辰儿、小言前儿十三辙发音不同，音韵各异。 “江阳”、“言前”发音嘹亮、打远。乜斜、姑苏发音低回，委婉。小人辰儿、小言前儿，词汇活泼、俏皮，多用于丑角蔡文姬的胡笳十八拍全都 用“i”韵、凄切哀婉直透人心，文姬思乡、离子的凄楚、浩然怨气。郭沫若称道 “是一首自屈原离骚以来最值得欣赏的长篇抒情诗”。了解：语汇的发音口型不同，给人感受不同，并可表达不同的情绪、情感。对比下文英译诗40-love (By Roger MeGough)及其散文形式，品读两种文体给读者的感觉有何不同：感知节奏的象征性抒情作用Middle aged couple playing tennis when the game end

13、s and go home， the net will still be between them.Middle aged coupleplaying tenniswhen the game ends and gohomethenetwill still bebe_tweenthem.生：读一读、比一比、想一想、议一议师：（点拨）注意节奏 节奏模拟Middle aged 乒乓乒乓couple乒乓playing tennis乒乓乒乓when乒the game _乓乒ends 乓and乒go乓home乓the乒net乓will乒still乓be乒be_乓tween乒them. 乓诗的节奏由急促、轻快到长时间的缓慢、单调，象征性地表现了这对夫妻由配合默契到滋生隔膜、彼此生厌的情状。师：对比下面诗句给你的感受：丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地诗千首，酒万觞。何曾著眼看侯王，玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。生：读一读、比一比、想一想、议一议师：（点拨）汉语中，二、三字构成的音节多急促、轻快；四、五字及更多字构成的音节多舒缓、低徊。对比对下面两诗句的旋律的感受“诗千首，酒万觞。何曾著眼看侯王” 与“春如旧，人空瘦，