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1、 16、社戏教案（5课时) 第一课时一、了解目标1、了解作者及本文的体裁，掌握小说三要素2、朗读课文，掌握字词3、把握情节,初步感知文意4、理清文章思路,弄清课文结构二、自主学习板块一 听读课文，掌握字词1、听读课文，掌握字词给加点字注音:归省xng 行家hg 惮 絮叨 x dao 怠慢d 撺掇cunu 凫水潺chn歌吹chu 蕴藻yn zo家眷un漂渺pi i 踱来踱去du撮c 棹ho 楫j 板块二 朗读课文，感知文意2、自由朗读，初步感知文章体裁小说(短篇） （选自鲁迅全集,后收入短篇小说集呐喊)人物:“我(迅哥儿)、双喜、阿发、 六一公公 情节:“我”和小伙伴们到平桥村看社戏环境：江南水
2、乡、美丽夜景课文内容“我看社戏的时间在什么季节、你怎么知道的:春末夏初“大抵消夏 “扫墓完毕之后“罗汉 豆成熟” “两岸的豆麦”本文的中心情节是什么：看社戏课文是按照什么顺序写的:时间先后课文的线索：社戏课文按情节顺序分为哪几部分:三部分(看戏前、看戏、看戏后）概括一下，课文主要写了哪几件事？ A 随母归省小住平桥村 B 钓虾放牛的夏日乡间生活 C 看社戏前的波折 D 夜航去看社戏途中（见闻感受) E 赵庄看社戏（船头看戏） F 看社戏后归航偷豆 看戏后的余波(六一公公送豆)3、课文结构一部分：看戏前（ 1 节至 3 节） 平桥村 是“我”的“乐土”。 戏前波折 9 二部分：看戏中（ 4 节至
3、 30 节) 赵庄看夏戏 月夜航船 1013 赵庄看戏 1 归航偷豆22-30三部分：看戏后( 1 节至 40 节) 戏后余波 及“我对夏戏的怀念.三、当堂训练1、解释下列每组句中加点词语的意思,写在后面的括号内。答案: a 月光不明b 不清楚，模糊 a 奔腾跳跃 b 形容情绪热烈，争先恐后 2、给下列加粗的词语选择一种最恰当的解释.是待客礼数里从来所没有的。（ A ） A。礼节 B几样礼节 C。礼物 D礼貌程度飞一般径向赵庄前进了。（ C ) .竟然 B.抄近 一直 D.拐弯并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。( D ） .某种联系 .原因条件 C表明组织的证件 D关联、牵涉第二课时一、
4、了解目标分析第一部分： (节)1、概括平桥村是“我”乐土的原因 2、了解“我”在平桥村可以干的乐事分析第二部分第1层：（4 9节) 3、了解看戏前的波折二、自主学习板块一 分析第一部分（乐土乐事)1、平桥村是怎样一个村庄？表明了村民的什么特点？ 平桥村近海临河，“极偏僻”、“住户不满三十家，都种田,打鱼” 村民们风尚淳朴 。2、这一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 “乐土” 3、偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土？(1)“我”在这里是公共的客，可以得到“优待（结合后文来看，这样的“优待”有：小伙伴们陪我游戏、放牛钓虾；钓的虾
5、照例“归我吃”；去看戏时坐船“我坐“在舱中；年长的摇船烧火而“我”和年幼的小孩“剥豆;六一公公送我罗汉豆。)（2）在这里可以免念诗经之类枯燥难懂的书.（3）没有封建礼教的约束,人人平等自由自在。（4）在这里可以钓虾、放牛，体验乡间生活的乐趣。4、为什么要写乐土之乐?文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。5、这一部分与写看社戏有什么关系？ （）交代了看社戏的时间、地点、机缘时间:春末夏初（“我十一二岁时）地点：平桥村(真正看戏是在赵庄)（2）引出了同去看社戏的人物人物:乡间生活的小朋友（双喜等）(）
6、还交代了“乐土”中的乐事乐事：钓虾、放牛（为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏作铺垫）板块二 分析第二部分第层(戏前波折）1、说出看戏前的三次波折与转机。想看戏而不能的原因(波折）：叫不到船（无大船、小船不合用、邻村借不到）不准闹着要去（怕招外祖母生气）不准和别人一同去（怕外祖母担心）能够去看戏的转机：双喜提议有八叔公的大航船双喜等小朋友与我同去双喜等愿意写包票，保证不出事双喜能说服人的理由：船大迅哥儿向来不乱跑同去的小伙伴都识水性2、“我”盼望到赵庄看戏,从遇到困难到解决困难，在这个过程中,“我”的心情是怎样变化的?文中语句：节：“至于我在那里所第一盼望的,却是到赵庄去看戏。”5节:“不料这
7、一年真可惜”“只在我急得要哭6节：“总之，是完了”“我似乎听到而且知道”7节：“这一天我不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”下一层的第10节:“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大心情变化： 盼望焦急-失望-猜测沮丧欢喜轻快“轻松”和“舒展表现了“我”什么样的心情？（题三) “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。三、当堂训练阅读课文第7节答题：1、分析“这一天我不钓虾，东西也少吃。”“只有我不开口”这两句表现了“我”什么样的心情?表现了我没有看到社戏的失落难过的心情。2、文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 神态 描
8、写方法，分别表现了双喜的 聪明 、 勇于承担责任 的特点。3、“在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了”中的“底细在文中的具体含义是什么？指外祖母和母亲表现出来的担心4、双喜所写包票里“船又大,迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？表现了双喜聪明，办事稳妥可靠，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏.第三课时一、了解目标分析第二部分第2层： （10 13节) 1、找出写小伙伴们开船动作的词，分析动作描写的作用、分析课文是如何通过多种感官来将所见景物写真切的、思考月夜行船是通过哪些见闻来烘托“我”的急迫心情的？分析第二部分第3层: (1- 1节)4、在文中
9、寻找相关证据，说说那晚的戏“我觉得好看吗?二、自主学习板块一 分析第二部分第2层(夏夜行船)1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词,并体味其运用之妙。动词：跳、拔、点、磕、退后、上前、出、架起作用:(）充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点.（2)表现了去看社戏的愉快心情。、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味是如何写景的。（1）作者从哪些感官写景，写出景物的什么特征？嗅觉:（豆麦和水草的清香、水气)触觉：(风吹)视觉：(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）听觉：（似乎听见歌吹、横笛声宛转悠扬）想像：（戏台、渔火）（2)这些景物描写有什么作用？作用：这些景物
10、描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,反映出儿童急于看戏的心理和热爱农村生活的感情.(3)分析“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢.”所用修辞：比喻作用:以动写静，写出船行之快,烘托出“我”想看社戏的心情之急切.山为什么说“踊跃”:以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。 、夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的？所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.渐望见依稀的赵庄还有几点火所闻：而且似乎听到歌吹
11、了，那声音大概是横笛，宛转，悠扬（连山如奔兽，以动写静烘托急迫；听到歌声，料想发自戏台,心里更急迫）(宛转、悠扬的笛声,使“我”沉静,反衬出此前着急的心情）板块二 分析第二部分第层(船头看戏）、那晚的戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写，说说你的看法。不好看：1、想看铁头老生翻跟头,但晚上没翻。2、最想看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了许久多时都不见” (以上是正面表现戏不好看）、最怕看“老旦”，而“老旦终于出台”,还是坐下来不停地唱。、孩子们“打呵欠” “各管自己谈话” “都很扫兴“破口喃喃的骂” (以上是侧面描写，从侧面 “不住的吁气 “终于熬不住” 最后未等散戏就中途回家等
12、表现了戏不好看）三、当堂训练阅读课文第-1节答题:.第11 段中与 “但或者也许是渔火”中的“也许”有相同作用的词语是 似乎 ;第13段中与它相照应的词语是 果然 。2“那声音大概是”中的“那声音指的是第1段中的 歌吹 .3。“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他指的是什么？ 宛转，悠扬的笛声 4.这段文字是从 嗅觉 、 听觉 、 视觉 、 触觉 等方面进行景物描写的。5。文中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”运用了什么修辞方法？有何作用？ 比喻，形象生动的写出了船行速度之快，反衬出“我急切看戏的心情 6 解释词语在文中的含义。(）月色便朦胧在这水气里. “朦胧”的意思是： 模糊不清 。（2）仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。 “踊跃”的意思： 跳跃 . 这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中.前文交代的句子后文相照应的句子A.似乎听到歌吹了那声音大概是横笛或者也许是渔火。 那火接近了，果然是渔火.渐望见依稀的赵庄才记得先前望见的也不是赵庄 。对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是（ C ) A船上 仰视 。岸上 平视 C。船上 平眺 D岸上 眺望9 。对选段中画线的
