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1、比的基本性质说课稿贾湾中心学校 金永林一、说教材本节教学内容是人教版第十一册第45页“比的基本性质”。它是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下基础。根据课标要求和学生的实际情况，我认为本节课的教学目标是：1、使学生理解并掌握比的基本性质；2、能应用比的基本性质把比化成最简单的整数比；3、提高学生的观察分析能力和概括思维能力。教学重点：理解掌握比的基本性质，正确化简比。教学难点：应用比的基本性质化简比。一、说教法、学法1、复习铺垫使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法沟通知识间的联系2、猜想激趣通过猜想激发学生的兴趣3、引导学生通过观察、对比、类
2、推总结出比的基本性质，并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用，又体现学生的臼主学习。一、说教学过程根据以上分析，本节课我是这样考虑的：(一)复习题的设计应抓住新旧知识的连结点，为概念的学习作好铺垫。 学生在!学习新知识时，总是要利用他己有的知识、技能、经验。抓住新旧知识的联系，设计好复习题，能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。(二)猜想引入：我们已经知道比与除法、与分数都有着密切的联系，由除法和分数的基本性质你们能想到什么呢? 小学数学学习作为一种特殊的认识过程更是离不开感知，感知对小学生获取数学知识具有特别重要的作川。
3、学生要建构概念必须依赖于具体的感性材料，使学生在具体的图形或数字间寻找内在的规律。(三)探究活动1、教学比的基本性质(1)引导学生观察商不变的性质和分数的基本性质，比照类推出比的基本性质。(2)归纳小结：比的前项和后项同时乘以或同时除以相同的数(零除外)，比值不变，这就是比的基本性质。2、教学化简比 谈话：利用商不变的性质，我们可以进行除法的简便计算。根据分数的基本性质可以把分数化成最简分数，现在我们又找到了比的基本性质，这个性质又有什么作用呢?(1)通过化简分数 理解如果把它看作一个比，那么什么是最简的整数比(2)讨论小结：最简单的整数比是比的前项和后项都是整数，而且是互为质数(3)师生共评
4、，揭示方法例l的第(1)题：15：10=(155)：(105)=3：2方法l：当比的前项和后项都是整数的时候，用比的前项和后项分别除以它们的最人公因数例l的第(2)题：方法2：当比的前、后项都是分数时，用比的前、后项分别乘上分母的最小公倍数例1的第(3)题：075：2=(0751 00)：(21 00) =75：200=(7525)：(20025)=3：8方法3：当比的前后项是小数时，先化为整数比，再化成最简的整数比（四)巩固练习 做“做一做”的题目，学生独立完成，集体订正(五)全课总结：今天我们学习了哪些内容?要注意哪些问题?让学生自己小结 化简比它是为了得剑一个最简单的整数比，结果可以写成
5、比的形式，也可以写成分数的形式，但不能写成带分数、小数或整数的形式。求比值是为了得到一个数，结果可以写成分数、小数，也可以是整数 “比的基本性质”说课稿中坝中心学校 王正霞 一、 说教材本节教学内容是人教版六年级上册第45页“比的基本性质”。它是在学生理解掌握了比的意义的基础上组织教学的根据课标要求和学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.知识与能力：（1）使学生掌握比的基本性质，能正确运用性质化简比。（2）让学生能运用所学的数学知识结合自己的经验得出比的基本性质。（3）通过对问题的探究，培养学生自主探究问题的能力，发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。2.过程与方法：
6、经历比的基本性质的探索过程，引导学生在初步认识从“特殊”到“一般”的规律。3.情感态度与价值观：由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识并激发学生学习数学的兴趣。二、 教学重点、难点、关键重点是理解比的基本性质，通过同学们自主探究突出重点难点是运用比的基本性质，通过学生自学和师生交流互动突破难点三、 教法和学法采用自主探究、合作、交流、猜想合作交流验证发现及尝试法四、 教学程序及设想1.由分数的基本性质和商不变的性质引入比的基本性质，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生了强烈的问题意识，学生在“猜想”中沉思，期待寻找理由和证明过程。2.有学生自学发现难的知识点：比的基本性质怎么用3.讲解例题：在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。4.能力训练，学生巩固自觉运用所学知识与解题思想方法5.总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学的知识尽快转化为学生的本质布置作业：针对学生的差异进行分层训练，即使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有些提高，从而达到“拨尖”和“减负”的目的。
