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1、-课时编号-课 题-周 长-课 时-学习目标-1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。-重 难 点-教学重、难点：使学生理解掌握周长的概念-准 备-课件、教案-学习过程-一、认识周长1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。全班汇报、互相指正。3活动三出示这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。学生独立
2、完成汇报：它们的周长在哪？4周长的概念通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？学生说一说打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2学生活动3汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、练习1要计算
3、下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。-课后反思-课时编号-课 题-长方形和正方形的周长-课 时-学习目标-1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。-重 难 点-教学重、难点：长方形和正方形的周长计算方法。-准 备-课件、教案-学习过程-一、复习1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长
4、。3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3学生探究学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四人小组交流全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？4算法概括长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准5巩固 6分米8厘米2厘米 1厘米 3分米8厘米一块长方形的台布，长5分
5、米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？四、机动发展题要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？计算下图的周长呢？-课后反思-课时编号-课 题-长方形和正方形周长计算的练习课-课 时-学习目标-使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。-重 难 点-教学重、难点：长方形和正方形周长计算的方法。-准 备-课件、教案-学习过程-一、基础练习1用
6、自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2先量一量，再计算下面图形的周长。自己先量一量记录下来，然后再计算。全班汇报，集体订正。3课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。集体订正。二、综合练习1用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？如图：独立完成集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？在四人小组里说说你是怎么算的。全班汇报3在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长
7、，再和同桌交流。三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。-课后反思-课时编号-课 题-估 计-课 时-学习目标-通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。-重 难 点-教学重、难点：能较准确地估计出物品的长度。-准 备-课件、教案-学习过程-一、引入新课1我们学过的长度单位有哪些？2用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4说说自己估计得怎么样，有什么感想？5今天
8、我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、新授1教学例5摸一摸数学书的面，是什么形状的？你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？2巩固练习。下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。46页做一做第二题从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。-课后反思-课时编号-课 题-整理与复习-课 时-学习目标-1通过复习进一步掌握四边形特征，理解
9、周长的概念并能运用周长的计算方法灵活地解决问题。2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动建构知识网络的意识。3、通过复习，进一步澄清 “周长”知识的模糊认识，渗透转化的数学思想，培养学生的空间想象能力。-重 难 点-通过整理与复习，建立知识间的联系，形成知识网络。理解周长的概念并运用周长的计算解决问题。-准 备-课件、教案-学习过程-一、直接引入出示无序四边形图，猜课题。整理四边形图，感受整理的重要性，引出整理知识的重要性。揭示课题：本节课我们就来整理复习四边形（板书课题：四边形的整理与复习）二、创设情境，系统整理（一）复习与整理四边形的特征和联系1、游戏
10、：猜一猜师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏。游戏规则：一个小朋友猜，其他小朋友说图形的特征，但不可以说出名称。你有信心接受挑战吗？2、出示图形，学生一边猜一边进行整理：依次出示正方形、长方形、平行四边形3、提问：正方形的特征是什么？追问：四条边相等的一定是正方形吗？还可能是什么图形？4、提问：这些图形之间又有什么关系呢？揭示：长方形、正方形是特殊的平行四边形。（图形之间的关系）追问：特殊在哪里？5、提问：这3个图形都是属于一个大家族的，你知道它的名称吗？它们都有什么共同点呢？（四边形：有四条直的边有四个角）6、师：刚刚我们在猜一猜的过程中已经在进行知识的整理了，看，我们是怎么样整理的呢？根
11、据什么进行整理的呢？（图形的特征）什么特征？（边、角的特征）小结：我们可以根据特征对图形进行分类整理，而特征也是我们认识图形的关键呢。（二）复习与整理四边形的周长及简单运用师：从刚刚的猜谜游戏中老师觉得我们班的小朋友知识掌握的很牢固，有没有信心运用我们学的知识帮小羊们解决一个问题。1、出示问题情境：喜羊羊和沸羊羊参加跑步比赛，一来到赛场他们就嚷嚷起来，原来他们嫌赛场不一样，比赛不公平呢。比赛到底公平不公平？你能帮他们解决这个问题吗？2、复习周长概念提问：怎么样才能知道比赛公平不公平？（算出周长）追问：什么是周长？（封闭图形一周的长度）（生上台指一指）3、计算周长师：现在能计算了吗（不知道边长）
12、师：要计算正方形的周长，你想知道几条边的长度呢？长方形呢？正方形：边长20米长方形：长24米（迟点出示：宽16米）师：为什么计算正方形的周长只要知道一条边就可以了？长方形的却要知道两条边？（根据图形的特征）小结运用图形的特征还能帮我们解决实际问题呢。学生计算周长。4、师：刚刚帮小羊们解决问题的过程中我们又复习了什么知识,你能不能也向刚刚那样进行整理。师：两只小羊们在小朋友的帮助下顺利进行了比赛，村长说多亏了我们小朋友帮忙呢。三、分层练习、巩固提高数学乐园1、下面图形中是平行四边形的画上2、一分钟口算周长（设计意图：第三幅图线条最后出示，旨在说明周长与图形内部的线条无关，加深周长概念的理解）3、
13、谁的周长长。（设计意图：周长与物体形状、大小无关。通过平移变形，渗透转化的思想，为后面练习做铺垫。）4、想象用两个长是6厘米，宽是3厘米的长方形能拼成什么图形？再算一算周长？学生独立完成课本P122第8题（要求：先画出图形周长，再计算）拓展：这么拼，你还能计算周长吗？（机动安排）（设计意图：通过想象培养学生空间想象能力。通过引导学生画出叠加图形的周长，将叠加图形的周长计算转化为特殊图形的周长计算。通过拓展练习进一步渗透转化的数学思想。）四、课堂小结，提炼方法我们的同学真了不起，你看，通过复习，又重新梳理了这么多的知识，你都发现了什么？小结：本节课我们通过回忆这个单元的知识，并通过梳理，知道他们
14、之间的联系，再通过练习查漏，这样我们的知识就能理解的更透彻，掌握的更牢固。在今后的学习中，我们的同学可以借助今天的办法自己进行复习整理。-课后反思-课时编号-课 题-认识几分之一-课 时-学习目标-1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。-重 难 点-教学重、难点：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。-准 备-课件、教案-学习过程-(一)创设情境，引入课题。出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。
