第五章板书技能训练

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1、第五章板书技能训练【学习提要】（包教学板书是教师根据教学的需要,利用黑板（广义上包括电媒）,运用书面语言7丿 括文字、符号、线条、表格、图形、色彩）进行表情达意、教书育人的活动。教学板书按不同的标准划分，有不同的类型。如按板书造型分，有直线型、折线型、曲线型、双线型、座标型、放射型、集辐型、圆（球）型、三角型、旋型、塔型、菱型、 梯 型、连环型、雁行型、立体型等板书。好的教学板书要达到内容科学化、形式艺术化和手段现代化的目标。设计板书要锤炼文字、借用符号、运用线条、制作表格、创造图形和调谐色彩。并在文字、内容、造型、结构、色彩、功能、风格、目的、态度等方面都要有严格的要求。教学板书设计可用摘录

2、提纲法、概括归纳法、图形示意法、板画赋形法、表格解释法、比较对照法、排列组合法、夸张变形法等方法。丿教学板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒介），运用文字、符号、线条、 表格、图形辅助教学的一种基本的教学手段。 教学板书也是中小学课堂教学的重 要组成部分，是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。 教学板书还是教师 的书面语言，是教师用以表情达意、教书育人的重要媒介。在课堂上，中小学教 师常常依据教学目标，从学生实际出发，对教材的知识信息进行概括归纳、 重新 编码组合，用来指导学生学习，从而提高教学效率。英国教育学指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最 灵活。但是也许正因为过于为

3、人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。许 多教师利用黑板的能力很差，还没有探索过它那令人兴奋的种种可能的办法。” 黑板出最早现在中世纪（5-17世纪）欧洲一些高级学校。19世纪欧美庶民学校 使用黑板。1809年美国算术书载：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在 适当的地方，班级里的学生，围在它的周围学习。”在我国，1862年清代京师同文馆最早开始进行班级授课，教学板书也就出 现，距今近150年。自黑板出现后，从事教育工作的研究人员及广大教师不断改 进教学板书的形式内容，探索研究教学板书的艺术，这为我们提供了许多“教学 板书”学习与研究的基础材料。第一节教学板书的类型要学习和研究教学板书首先就

4、要了解教学板书的分类。我们可按“逻辑学” 分类法中的“多次划分法”，具体地把教学板书划分为以下类型。一、按板书容量可分，专题式、综合式板书专题式板书容量少，它只选择教材内容、课文的某一方面，如人物专题、情 节专题、结构专题、语言专题、修辞专题等，进行书写展示，以揭示教材的某一 专题内容。综合式板书则是整节课或教材整个章节、整篇课文的概括性板书，它 容量大，揭示内容完整、全面、系统，能给学生以整体感和提高学生的概括能力。二、按板书地位可分，主板书、副板书主板书，又称基本板书或中心板书，它体现教材的知识要点、主要内容或主 要事实、主要理论或主要观点。重点、难点、疑点、特点，反映教师的教学意图， 表

5、达教学目的。从这个意义上说，板书就像教师的“微型教案”。主板书一般一节课写下来不擦去；副板书又叫辅板书、辅助式板书、附属型板书、注释性板书， 它表现与教材有关的零散知识，或书写与课文有关的字、词、句等，是对主板书 的一种注释、说明和充实、补充。是一种根据课堂教学需要，根据学生反馈随机 出现的板书，副板书可随写随擦。案例5-1:主板书与副板书书写示意（以语文为例）：课文（作者）左中（主板书）右时代背景作者思路语文知识作者简介文章结构陌生字词（副板书）重点难点补充内容中心要点布置作业写作特点（辅助板书）思考：黑板 板书与电 子板书的 优势与弱 势在哪 里？两者 如何配 合？三、接板书发展可分，传统

6、板书、现代板书 传统板书也称通用板书，是指文字式、图示式等用传统粉笔黑板展示的板 书，即人们通常所说的“黑板板书” 。现代板书，又称“电子板书” ，是指运用现 代电教媒体展现的板书，包括投影板书、多媒体课件等。随着科技的进步，社会 的发展，现代电子板书将逐渐替代传统板书， 使板书逐步走上内容科学化、 形式 艺术化、手段现代化的道路。四、按板书主体可分，教师板书、学生板书、师生板书 教师板书又称主导型板书， 是教师在课堂上展示的主要板书， 也是课堂教学 的重要组成部分，其作用仅次于讲授。学生板书，又称主体型板书，是体现学生 为主体，发挥学生积极性、 主动性的板书。如学生设计的板书，抽选学生在黑

7、板听写、板演等， 有利于学生创新精神和实践能力的培养。 师生板书又称合作型 板书，是师生互动式板书， 它体现了双边互动教学相长的现代教学理念， 应积极 推广。五、按板书呈现形式可分，书写式、悬挂式、映像式板书 书写式板书，又可分大黑板、小黑板板书，现成式、渐成式、遮幅式板书等 等。悬挂式板书应事先准备内容，或张贴或悬挂，可节省时间，增加信息量。映 像式板书也即现代电教式板书。六、按板书表现手段可分，板书、板画 板书可分：文字式板书是指只用语言文字书写的板书，没有符号、线条、图 表等配合。 符号式板书是指运用符号、 代号、记号，如标点符号、数学运算符号、 气象符号、 速写符号、批改符号、箭头符号

8、、标志性符号、商标、字母等，配 合以文字组成的板书。线条式板书是以线条为主配以文字的板书，线条有直线、 曲线、折线之分，曲线又可分为开放式曲线（如抛物线、波纹线、螺旋线、圆柱 螺线等）和封闭式曲线两种，圆和椭圆又有相交、相包、相切、相离等。另外， 按不同标准，线条还可分为实线与虚线、横线竖线与斜线、单线与复线、平行线 和交叉线等等。表格式板书包括分层表格、分点表格、分项表格、分类表格等板 书。它形象简明、内容扼要、对比强烈，由于效果好，教师常常使用。图示式板 书是指图形加文字的板书，图形又可分为几何图形、用具用品形、动物植物形、 自然人文景观形、汉字形等等。板画：是指简笔画，为了与图示式板书区

9、别，我 们只把有图无文的板书才称“板画” 。板画简洁、形象，富有美感，是低年级教 学常常应用的激趣手段。另外，按板书时限和作用可分， 课前预习板书， 课中提问、讨论或讲授板书， 课后总结、复习板书。 按板书造型可分，直线型、折线型、曲线型、双线型、 座标型、放射型、集辐型、圆（球）型、三角型、旋型、塔型、菱型、梯型、连 环型、雁行型、立体型等板书。当然，按照不同的标准我们还可以分出不同类型的板书， 这里不再作分类阐 述。第二节 教学板书的目标在“新课程改革”背景下，大力提倡现代信息技术与学科教学相结合，教 学板书设计要达到什么目标呢？我们认为， 首先是要达到内容科学化， 其次是要 达到形式艺术

10、化，第三是要达到手段现代化。一、内容的科学化 内容的科学化是教学板书设计的首要标准。没有内容科学性的保证，一切板 书设计都将走上“形式主义” “唯美主义”的道路。内容的科学化是教学板书的“内在美”的体现。教学板书要符合教学目的、 要体现教学要求、要表现教材内容，要满足学生需要。基于以上板书要求，板书 内容科学化表现在三个方面。一是板书表现内容的准确性。爱因斯坦说： “科学美，是思想领域最高的音 乐神韵。”我们认为，教学板书的美首先是内容的美。用精练、简洁的语言准确 地表现教材，是最难做到的，它的确是“思想领域最高的音乐神韵” 。二是板书表现内容的系统性。 “板书，是知识信息科学的系统的编码。

11、”教学 板书只有系统地、 完整地表现教材知识信息， 才称得上是内容科学化的板书； 因 为教材知识、信息是成一个完整系统的。三是板书表现内容的完整性。 教学板书是教师微型的教案， 教学板书要求完 整地反映教材， 忠实地为教学服务， 成为教师完成课堂教学的得力助手。 教学板 书要符合教学目的，要体现教学要求，要表现教材内容，要满足学生需要，所以 要体现科学性。 教学板书是辅助教学的， 如果板书内容上失去了科学性， 那么再 “艺术”的板书，也是哗众取宠。二、形式的艺术化 优秀的教学板书不仅内容上概括深刻，恰到好处，自成一体，浑若天成，而 且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生。

12、它以精确 的科学性，指导学生学习， 又以独特的艺术魅力， 给学生以美的熏陶、 美的享受、 美的启迪， 堪称教学艺术的再创造。 优秀的板书是教师创造性劳动的结晶， 它渗 透着教师的学识、 智慧和教艺， 融合着教师的教育教学理论水平和审美意识， 反 映着教师综合的素质。教学板书作为辅助教学的重要手段，具有很强的艺术性。 马克思主义哲学认为， 内容决定形式， 形式服务于内容。 优秀的教学板书应该是 内容与形式的完美统一。 我们在尽力追求板书内容科学性的基础上， 也应该追求 形式的艺术性。什么样的教学板书才是有艺术性的呢？（一）形象性 不管人文社会科学学科，还是自然科学学科，教学都强调形象、直观。作为

13、 教材集中、典型的反映，教学板书在形式上有着很强的直觉性、立体感。车尔尼 雪夫斯基说：“形象在美的领域中占着统治地位。 ”艺术的板书首先是造型上的生 动、形象。立体、直观的教学板书能给学生强烈的愉悦、美感 , 会给学生留下深 刻的印象。因此有学者这样比喻：板书是反映课文的“镜子” , 是展示作品场面 的“屏幕” , 是教师引人入胜的“导游图” ,是学生学习课文的“路标” , 是开启 知识大门的“钥匙” ,是进行听说读写的“桥梁” 。直观形象的信息最容易被人接受理解，给人留下深刻的印象。因此，教师应 自觉地设计形象生动的教学板书，变抽象、复杂的内容为形象、简洁的图示，可 以有效地强化教学内容，从

14、而提高教学质量。（二）新颖性 教学板书设计追求创新。长时间的千篇一律，势必令人厌烦，思想分散。只 有多种多样的形式才能激发学生的兴趣， 长久地处于兴奋状态， 以高度的注意力 投身于学习。追求教学板书设计的创新性，也是培养学生创新思维的重要手段。 教学板书是教师备课、上课的“微型教案” ，既表现教师的学业水平，又表 现教师的艺术才华。 特别是教学板书构图新颖上的追求， 直接体现教师的审美观 念、审美意识、审美情感、审美趣味，是教师艺术个性的集中体现。心理学研究 表明，学生对新颖、独特的东西本来就有一种天生的兴趣爱好。在以“听觉”为 主的传授教学中，配以新颖、生动的板书，作用于学生的“视觉” ，会

15、引起学生 的注意，激发兴趣，调动学生思维的积极性，从而取得事半功倍的艺术效果。社会要发展必须创新。我们从小就要教会学生思考、求异、创新，这是教师 的职责，是素质教育的核心。学生要会创新，首先要教师会创新。我们老师不单 单要设计文字式板书，更要设计符号式、表格式、图示式板书；不单单要使用传 统板书（黑板板书），更要使用现代课件（电子板书） ；不单单要设计结构提纲式 板书，还要创造线型板书、字型板书、几何型板书、日常生活用品型板书、自然 景观型板书总之，教学板书要创新，做到新颖性、多样性、趣味性和个性化 相结合。（三）简洁性语言是教学板书的第一要素， 没有语言就没有教学板书。 教学板书的语言要 求

16、准确规范，要求形象生动，更要求概括简洁，体现板书浓缩性的特点。教学板 书是教师的书面语言， 对学生学习语言有直接的影响， 因此对语言的要求更加高。 教学板书语言受黑板板面、教学时间的影响，于是更讲究精练、概括。教学板书最忌繁琐罗嗦，动不动“千言万语”写它满黑板。那种事无巨细、 人无轻重、物无大小、景无浓淡，不选择、不取舍、不提炼的板书，一则会冲淡 重点难点，面面俱到等于面面不到。二则洋洋万言，浪费上课宝贵时间。教学板 书设计语言必须锤炼，炼词炼句、炼形炼状、炼声炼色、炼情炼意、炼趣炼味， 做到“书之有度”。教学板书的语言是教师对教材精心提炼的“语言合金” ，教师 应该自觉探求教学板书语言的精练性。另外，教学板书的符号、线条、表格、图形、色彩也应该是简洁明快的。（四）趣味性