《优化学习行为》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化学习行为（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化学生学习行为,培养自主学习习惯-运用导学案培养高中生英语自主学习能力初探摘要:培养学生自主学习能力是中学英语教学的重要任务之一,是学好英语的核心,是优化学生学习行为的有效途径。教师对学生自主学习能力的培养要贯穿于英语教学的始终,通过研究以导学案载体的教学模式来培养学生的自主学习能力，用导学案来指引课堂教学，开展合伙探究,提高学生的学习积极性和合伙意识,对这些方面进行进一步研究。并对学生自主学习能力进行了有效评价。核心词:高中英语自主学习问题导学案 优化学习行为一、问题的提出高中英语课堂教学中常常会发现:不同班级甚至同一班级的学生英语基本参差不齐,她们几乎对英语学习失去了爱好或信心，其中特别
2、是不少学生在初中阶段英语学习的基本没有打好,加上高中课程难度较大,她们对英语学习失去了爱好和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同窗保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实行带来很大的困难。因此,如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学措施等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。在英语课堂教学过程中,如何变化教师的教学观念，如何进行教师角色的转变,如何运用合伙式手段进行教学,如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题,如果能得以解决，我们就会实既有效教学,达到课堂教学它应有的目的。1、课题研究的意义通过开展
3、以导学案为载体培养学生的自主学习能力的研究,积极推动课堂教学改革,提高教育教学质量,意义重大。 学案导学有助于激发学生的学习积极性,充足发挥学生的主体作用,培养学生的自主学习能力;同步，学案导学也有助于教师建立以培养学生能力为主，注重学法指引,提高课堂效益的教学方略体系。对学生而言,有助于培养学习的爱好,有助于自主学习能力的形成，有助于学习主体个性的发展,养成良好的自主学习习惯,最后增进起终身发展。对教师而言，能促使教师全面、进一步、细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训,从而找到改善教学措施与提高教学质量的途径，更好地实现教学相长。对教改而言，不仅可以培养一批富有激情、敢于摸索与实践
4、的教学先锋,并且可以借此在多元化的教学改革中，再添加一条教学新路。、课题研究理论综述对于本课题所研究的内容在国外有诸多教育理论家也做过相应的研究。.从国外看，专家学者对课堂教学的自主能力培养的探讨一刻也没停止过。课堂教学的某些教育家提出了更有助于学生成长的教学模式,具有代表性的有罗杰斯的“非指引性”教学模式,阿莫纳什维利的“合伙教学”模式，皮亚杰和维果茨基建构主义教学模式等。这些教学模式都鲜明地指出学生是学习的主体,强调学生的自主性，以及合伙的重要性。教学过程建立在多边合伙活动的基本上,教师当好“导演”,学生当好“演员”。教师要充当“管理者“征询者”和活动的“参与者”等角色，而不是高高在上,主
5、宰一切。美国实用主义教育家杜威先生,反对以获取和积累知识为目的，觉得这是成人按自己的原则强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了她们的积极活动，对思维的发展起破坏作用。马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家,她也是关注学生的自主个性发展的。2.在国内，也有诸多专家做有关的研究。学习华东师范大学叶澜专家让课堂焕发生命活力的文章，可以领略她对学生学习质量的关注限度。她始终坚持“主体教育论”这一观念，她的研究成果是相称丰富且富有成效的。进入世纪之后，教学改革更是如火如荼，各地教育走向多元化、情境化、个性化,有力地推动了学生自主学习能力的培养和提高。南昌大学附属中学课题组的高中课堂学
6、案导学教学模式的理论与实践研究、深圳保安区教育“十一五”规划科研课题学案导学、青岛二中导学案教学,江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学,先学后教，当堂训练”,以及“堂堂清,日日清，周周清”,德州市第一中学的“1121”课堂改革等,这些叫教学的改革都是以自主学习能力的培养为基本的,并且通过她们的实践研究，也的确获得了令人借鉴的成果：学生的学习习惯得到了较大的改善，学生学会了做课堂的主人,学习的主人,谋求自主发展。课堂上学生喜欢多问,善于体现自己的意见，善于合伙学习、探究学习,由听众观众变成了主角；课外，积极阅读、积极参与各项活动,善于寻找主题,自主学习。总之无论是在课堂还是在课外,学生的潜能都得
7、到了有效的发展。这些学校的成功给了我们很大的启示：中学生自主学习能力培养已是刻不容缓，势在必行。二、课题研究过程1、研究措施在本课题中,我们准备重要通过如下几种措施来进行研究:文献研究法:课题构成员到学校图书馆或网络上查有关用导学案进行教学来培养高中生英语自主学习能力的资料，参照借鉴其中有价值的成分。行动研究法:课题构成员要多去听其她教师的课,在培养高中生英语自主学习能力方面要多探究。成员彼此间展开以导学案为主的教学实践。调查法(涉及问卷调查、访谈等）:课题构成员设计有关运用导学案培养高中生英语自主学习能力的问卷调查，并实行问卷调查。、研究环节准备阶段:该阶段做好课题的申报工作,认真撰写课题实
8、行方案。课题构成员做好分工协作的安排,做好课题前期的调研。实行阶段:该阶段做好课题的具体实行操作,涉及发放问卷及问卷的回收分析、实行访谈填写访谈报告,各类文献资料的查阅并整顿等。课题构成员定期做好课题进展的通报汇总。具体安排如下：1.通过问卷、访谈等形式调查高中生的特点和其英语学习现状,分析其中因素并获取更多建议。讨论如何编写可以培养高中生英语自主学习的导学案并得出结论。高中生英语自主学习能力培养措施和评价措施的制定。2.编写词汇教学、听力、语法、阅读与写作课教学导学案及实行课堂教学。3.设计调查问卷,通过问卷调查和访谈的形式评估、分析运用导学案教学在提高学生英语自主学习能力方面的影响。总结阶
9、段: 该阶段做好课题的结题工作,重要就是撰写结题报告。三、课题研究的重要成果、导学案增进了学生自主学习英语能力的培养。导学案的编写。导学案是学生自主学习的方案、也是教师指引学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移，充足体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基本上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点: 1)问题探究是导学案的核心。能起到“以问拓思,因问造势”的功能，并能协助学生学会如何从理论论述中掌握问题的核心。 2）知识整顿是导学案的重点。初步目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、
10、整顿归纳,形成一种完整的科学体系。 3） 阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读,养成习惯,形成能力,获取知识。 4) 巩固练习是导学案的着力点。在摸索整顿的基本上，让学生独立进行某些针对性强的巩固练习。导学案的编写以尊重学生为前提,注重发挥学生的主观能动性;充足信任学生,注重留给学生时间,让学生自主发展,做学习的主人。导学案的语言简要扼要,学生一看就明白,并且导学案一般都很简朴,绝大多数学生都能独立解决或者经小组讨论后解决；导学案的内容合适,一般本着学生一节课能学会多少内容,就设计多少内容。这样的导学案,学生觉得很轻松、不久乐，也就会很积极的去完毕。(2)导学案培养了学生自主学习英语的能力。导
11、学案上有某些表层理解题、深层理解题以及评价性理解题,例如：单词拼写、单句改错、连线题、根据课文内容所设计的简朴问题等等,这些题目培养了学生独立思考、获取信息、运用知识解决问题的能力。在教学中，教师一般本着“能让学生观测的要尽量让学生观测,能让学生思考的要尽量让学生思考,能让学生表述的要尽量让学生表述,能让学生动手的要尽量让学生动手,能让学生总结的要尽量让学生总结,教师绝不包办”的原则，根据教学内容,精心创设“参与”、“情感”、“鼓励”、“思辨”等情境，鼓励学生思考探究,从而把学习的积极权交给学生，使学生会学、学会和乐学，不断提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。上学时教师一般少讲、精讲,
12、留给学生充足的时间去操作、去思考、去交流,鼓励没有发言的同窗大胆发言、积极展示自我、积极与别人交流、沟通。变注入式教学为启发式教学、变学生被动听课为积极参与，变单纯的知识传授为知能并重,使教师的教学活动内化为学生的自主学习,从而增进其自主学习能力的培养。强化学生自主学习英语能力。教师结合具体的学习情境，教育学生如何选择调用最有效学习方略和措施，学会自我意识、自我鼓励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程,提高自学能力。2、学生自主学习英语的能力有所提高（一)学生英语阅读方面的自主学习能力得到了提高。在我们学校,诸多孩子缺少学习的自主性,似乎没有了教师的“手把手地教”，作为学生是无法完毕阅读任
13、务的。为了变化这种结识,为学生树立坚定的自主阅读的自信心,我们课题组几位教师在精心设计阅读导学案的同步一方面让学生明白,自主学习不仅是也许并且还是学习的重要途径，例如,在我们身边，某些英语基本较好的同窗,大多是有自主阅读的经历和体会的。通过我们几位教师的努力,目前我校的学生有了初步的英语阅读方面的自主学习能力：、学生学会了自主阅读的措施。我校学生自主阅读的措施是:通过查资料理解写作背景,能通过工具书扫除单词障碍，通过“读”,(根据不同的目的规定采用不同的读法，如默读、轻读、朗读及速读等)去理解句意、段意、文意,掌握情节、内容，通过度析综合去掌握构造层次和中心,通过比较鉴别去发现特色,通过思考做
14、出自己的判断和评价等。有了这些措施作为指引学生的阅读能力提高了不少，大多数学生每次考试阅读部分都能在40以上,阅读成绩的提高更加激发了她们英语阅读的自主学习能力。2、学生的阅读面逐渐广泛。学生积极阅读多种文体的文章，涉及记叙文、议论文、阐明文、应用文等。学生逐渐乐意并喜欢到校图书馆、阅览室看有关英美国家的书籍、英文报纸(如：HIA DAIL)、英文杂志等。假期在家里时,学生还积极去看英文版带有中文字幕的电影，听英语故事,以及收听英语广播如:SpeEnlis等。3、学生养成了自主阅读的习惯。除了完毕导学案上的自主阅读的材料,学生还常常进行其他的自主阅读练习,参与自主阅读竞赛等，并阶段性地互相交流
15、自主阅读的成果和经验，再加上教师及时表扬先进等等方式，培养了学生自主阅读的能力，也让她们形成了自主阅读的习惯:每天都限时阅读或者完毕完型填空练习等来保证一定的阅读量。(二)学生英语语法方面的自主学习能力得到了提高。、学会了积极并高效的去学语法。在平时的语法教学中，由于我们设计的语法导学案难易适中并且很有针对性,学生比较容易掌握,徐徐地学生对英语语法的学习产生了浓厚的爱好。学生有了爱好就会去积极地钻研已学会的和即将要去学的语法。我们课题组的教师发现学生是这样学习语法的:学生懂得了如果要掌握英语语法的运用,必须一方面要把基本的语法规则给记牢,然后再把这一规则放到具体的例句当中、具体的题目当中，去感
16、悟、去体会它们的用法。并且她们还给自己制定在规定的时间内完毕语法单选题,力求高效的学习英语语法知识。因此每次教师在上语法课之前把导学案下发之后，同窗们就开始积极地着手钻研了，或讨论、或查资料、或请教教师等等,总之那种不把该语法掌握不罢休的氛围甚是激动人心。2、积极运用分析句子成分的方式来学习语法。 通过观测发现,学生自主找到了一种学习语法的措施运用分析句子成分的方式来学习语法。每次语法练习一发下来，学生们就迫不及待的摩拳擦掌、跃跃欲试的动手分析句子成分,找出对的答案!有些同窗在分析句子成分的过程中还积极地、不断地和同窗交流、分享,取长补短。（三)学生英语据说方面的自主学习能力得到了提高。、学生看待听力的态
