精选教学设计方案汇编7篇

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1、精选教学设计方案汇编7篇为有力保证事情或工作开展的水平质量,往往须要预先制定好方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。制定方案须要留意哪些问题呢?下面是我整理的教学设计方案篇,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、 三维目标： 1、 学问与实力：体会作者综合运用多种说明方法，精确生动地由远及近,由已知到未知介绍学问的说明方法。 2、 过程与方法：从说明对象特征、说明依次、说明方法及说明语言特色这四个角度来解读课文。 3、 情感看法与价值观：相识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，初步树立科学的宇宙观,感受人类是折服宇宙的热忱、激发探究宇宙奇妙的爱好。

2、二、 教学重点、难点:重点:1、多种说明方法的综合运用。、由远及近、由已知到未知的说明依次。 难点：作者如何运用各种方法清晰地、通俗易懂地说明宇宙的特点。 三、课时支配:一课时。 四、 教学过程： 1、 情景导入:夏夜在外乘凉,仰视天空，我们总会对神奇的宇宙 产生无限的遐想。那么，宇宙里究竟有些什么呢？今日，就让我们随着作者的介绍,一起来了解和相识 。 2、 整体感知: (1) 这是一篇说明文，它不同于记叙文的“以情感人”，也不同于争论文的“以理服人”，说明文是“以知授人”的。速读全文，想一想：作者向我们介绍了有关宇宙的哪些学问?你了解的宇宙的哪些特征?（2） 学生举手发言,师生共同归纳。 3

3、、 理出说明依次： (1）、设疑:这篇文章的内容是新颖而丰富的，作者说明白宇宙是“物质的”“运动的”“无穷无尽的”三个基本特征。但老师有一个疑问,宇宙对于我们来说是生疏的,但作者对它的介绍内容也是头绪繁多的,但作者是依据什么样的说明依次来介绍宇宙的，从而让我们觉得宇宙不再是遥不行及的、绝不行知的呢？合作小组探讨来回答。 (2）代表发言，老师点拨。 空间依次:由远及近。(星星、星云银河系仙女座里的一个恒星系等等。） 逻辑依次:由已知到未知。(如由人们肉眼能看到的恒星，说到行星和星云;由大家熟识的银河系说到河外星系；由已经发觉的数以亿计的恒星系推想到别的恒星系等等。）（)牛刀小试:你能用由远及近、

4、由大到小的方法来简要介绍一下本文的主要内容吗?4、相识说明方法:这篇课文在介绍宇宙的过程中，有没有哪些内容给你留下了深刻的印象。让你产生某种惊羡呢？而作者又是借助什么手段激起了你丰富的情感体验的?要求画出相关内容,并概括你的内心感受。同座相互沟通。 学生回答,老师随机点拨。5、品尝语言 在刚才的内容感悟中,我们能感受到作者热忱赞美“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”可是，老师有一些想法,想对这篇课文的某些内容进行修改一下，看看我是不是写的比作者还要好?清同学们来评论评论。原句:也有一些恒星特别小，有的比地球还小。 改句；也有一些恒星特别小，比地球还小。学生探讨发言，老师点拨本文说明语言特色：语

5、言精确而生动。 6、课堂总结： 宇宙深邃而又宽阔,充溢了奇妙的魅力。在闪耀的星星背后，隐藏着无穷的隐私。感谢科普作家郑文光向我们揭开了宇宙的隐私面纱一角，但人类对宇宙的相识相比于浩瀚的宇宙简直是微乎其微的,我们信任人类不会停下探究的脚步，我们期盼在更多天文工作者的努力下，宇宙的隐私不在神奇。7、作业: 搜集中国近几年来宇宙探究的重大进展,依照肯定的说明依次，用精确的语言介绍事物或整理特征。不少于20字。教学设计方案 篇2 一、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 二)正确把握语文教化的特点。 （三）主动提倡自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 二、语文的

6、三维目标 语文的三维目标包括学问与实力、过程与方法、情感看法价值观。 三、新课标对本年段的教学要求 (一)识字与写字 1有较强的独立识字实力。 2.养成肯定书写习惯，在书写中体会汉字的美丽。(二)阅读 1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2.养成默读习惯。 在阅读中揣摩文章的表达依次,体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。 (三）口语交际 1.乐于参加探讨,敢于发表自己的看法。2表达要有条理，语气、语调适当。 在交际中留意语言美。 (四)习作 1留心视察四周事物，珍视个人的独特感受,积累习作素材。 2.作文内容详细,感情真实。 3学会修改习作，并主动与他人交换修改。 四、针

7、对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析 五、全册教材分析 本册共有2篇课文,每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分,而且教材仍旧以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。第一单元整组备课单元内容简析： 本单元围绕“奇妙绚丽的自然之景”这个主题,支配了三篇课文,海上日出表现了喷薄而出的朝阳。暴风雨介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。青海湖，梦幻般的湖让我们领会了祖国的壮丽河川。古诗江南春描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语,积累语言,学习朗读方法。习作以我喜爱的季节为题，请学生写出

8、最喜爱的季节和自己感受到的自然之美,抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,体会作品的内容和情感。 单元教学目标： 学问与技能: 1、学会和会认本组课文中的生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。 3、体会文中重点词、句的含义,揣摩那些写得生动、形象、美丽的句子的表达方法。 、揣摩课文的表达依次,领悟视察和描写的方法。 过程与方法： 1、引导学生自读自悟,体会文章的思想感情。 2、学习文中的表达方法,抒发自己的情感。 情感、看法与价值观：1、读懂课文,感受语言文字的魅力。 2、通过学

9、习语言文字,感受奇妙绚丽的自然之景。 单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。、通过朗读，体会作品表达的情感,感受奇妙绚丽的自然之景。单元课时支配： 1海上日出2课时 2暴风雨2课时 3青海湖,梦幻般的湖2课时 诗词诵读江南春1课时 语文乐园（一)5课时教学设计方案篇3 一、教材分析 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由整个吞枣、

10、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力,熬炼了记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。 情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果。这个比方，我觉得特殊亲切。”然后以一连串美妙的影像蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳动着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的

11、回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,吸取着养分,在一每天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增加了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间依次的回忆,使得全文线索清楚，完整紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法，并接着开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课

12、外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 二、学习目标 相识“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 三、教学重难点领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理。 四、教学打算 课件、预习提纲 五、教学过程 (一)、回顾导入，揭示课题。这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定

13、和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣,其乐无穷；提出擅长读书,要常读常新,百读不厌，必有所获;今日,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告知了我们什么。(板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题?（我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)(二)、初读课文，整体感知 （出示目标，课件。) 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？.同桌互读课文，留意读准字音,读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 .小组沟通读书状况。 （三)、细读课文，深化理解 班级沟通(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从

14、中悟出了什么道理? 看香烟人小画片；看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理:作文，首先构思要别出心裁,落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感;作文练习,起先离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 (2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境,做读书笔记，会借鉴运用等。（四)、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通,你理解为什么把书比作“长

15、生果”了吗？ 长生果,指养分极其丰富。将书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的？ 老师小结:（通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃,看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。） 看来书真正是全世界的养分品啊!即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。 (五)、品读语言，学习积累 读了多遍课文,你发觉作者在运用语言上有什么特点？1.生动的比方。 有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 流光溢彩