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1、第三节幼儿园教育原则一、设疑导入，理解概念的含义和八大教育原则的基 本内涵。“没有规矩无以成方圆”一一幼儿园教育工作有何 规矩（原则）？【知识要点】（一）什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意 义？原则即要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行 教育时必须遵循的基本要求。意义：教育避免盲目性。（二）幼儿园教育八大原则案例1：起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙 走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的 样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思 对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大 一片。我安慰他说：出汗了没关系，一会儿我帮你 把被子晾干了就行
2、了。你先去拉尿。”过了一会儿， 我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净 的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”案例2：IM i =许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或园 外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总 是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加， 而另外一些小朋友则没有这样的机会让保育员 带他们到外面去溜达；公开课提问时，老师总 是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不 能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问 他有的连上课的机会都没有1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（1）基本观点：教师要将儿童作为具有独立的人 格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱
3、好、 要求和愿望等。（2）保障儿童的合法权利：生存权、受教育权、 受抚养权、发展权、游戏权2、促进儿童全面发展的原则案例3：1=1陈毅同志曾做过一个生动的比喻：“一个飞行 员没有坚定正确的政治方向，没有无产阶级觉悟， 起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这样的人驾驶飞 机呢?另一个飞行员有高度的政治觉悟，有为人民服 务的愿望，但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有什么用呢？自然，一个体弱多病的人， 连陆军尚且不够条件，就更谈不上当飞行员了。”（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发 展（2）儿童的发展是有个性的发展（3）儿童的发展应是协调的发展3、面向全体，重视个别差异的原则案例4
4、：奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才 过程极富传奇色彩，瓦拉赫在开始读中学时，父母为 他选择的首先是一条文学之路，不料一个学期下来， 老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分 拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德，也决不可 能在文学上发挥出来。”因此，当时瓦拉赫的父母只 好尊重老师的意见，然后根据瓦拉赫的意愿，让他改 学油画。可是没过多久，瓦拉赫在画画方面的劣势又 显现出来了一一他既不善于构图，也不会润色，对艺 术的理解力也不强，他的画画成绩在班上是倒数第一， 学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面 的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的孩子,绝大 部分老师认为他已成才无望，
5、而只有化学老师认为他 做事一丝不苟，具备做化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉 赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就 之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大 的高材生”。在同类学生中，他的化学成绩遥遥领先案例5：-很久以前，动物们决定创办一所学校，以适 应日益变化的世界的需要。在这所学校里，教授 一个由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活 动课程。为了便于管理，所有的动物学习所有科 目。第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰，以及 泥鳅。-鸭子在游泳这门课上表现相当突出，甚 至比他的老师还要好，可对于飞行这门课，只能 勉强及格,而对跑这门课感到非常
6、吃力。由于跑 得慢，他不得不每天放学后仍留在学校里，放弃 心爱的游泳以腾出时间练习跑步，他不停地练呀 练呀，脚掌都磨破了，终于勉强及格。而他的游泳 科目，由于长期是能够接受的，所以除鸭子本人 之外没有人在乎这一点。- 兔子在刚开学时在班级里是最出色的， 但对飞行科目感到非常沮丧，因为老师只许他从 地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非 常喜欢跳跃,并花了很多时间致力于发明一种跳 跃的游戏，结果期末时爬行科目只得了一个C,跑 只得了一个D。. 鹰由于活泼爱动受到了老师们严格管 制，在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的 同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己 的方式而不是教师所教的那种方
7、式。因此他并没 有得到教师的表扬。学期结束公布成绩,普普通通的泥鳅同学，由 于游泳还马马虎虎，跳、爬成绩一般，也能 飞。(1) 教育要促进每个儿童的发展(2) 教育要促进每个儿童在原有基础上的发展(3) 多种组织形式促进儿童发展(集体、小组、 个别活动)4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则5、保教结合的原则案例6：4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一 口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭 更香! ”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛! ”。我轻 抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪明的孩子，不会自己 吃饭哪行，我教你好吗？ ”贝贝头摇
8、得像拨浪鼓：“有 人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的!”我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子， 将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝 的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养 尊处优的“小皇帝”生活。=1弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对 因保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解， 使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己 吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作， 采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好 进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往， 让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与 年长儿童交往，让他在哥哥姐姐
9、的良好榜样强化下， 习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位， 鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识， 提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满 足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意 力，对他的点滴进步表扬和奖励。运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。思考：案例中“保”体现在哪？ “教”体现 在哪？保和教是否应分开进行？怎样体现保教结合 的原则？（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透（3）保育和教育是在同一过程中实现的6、以游戏为基本活动的原则案例7：这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子
10、们在玩泥 巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这 些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想象力和 创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小 朋友，你捏的这些小动物像吗？有的摇头，有的说不 像-为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等 时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在 玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。等。趁此机会我便对他们说:”以后我们再观察动物思考：教师的做法体现了什么教育原则?（1）重视幼儿的自发性游戏 （2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活（3）满足幼儿对多种游戏的需要7、教育的活动性和活动的多样性原
11、则（1）活动是幼儿发展的基础和源泉。对于感性知 识少、直接经验缺乏的幼儿来说，幼儿必须通过活动 去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体， 逐步积累经验。（2）幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的 内容形式不同，在幼儿的发展中的作用是不一样的。8、发挥一日活动整体教育功能的原则（1）一日活动包括：教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动 活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体 育活动、幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、 室外自由活动。（2）注意：一日活动中的各种活动不可偏废；各 种活动必须有机统一为一个整体。二、通过案例研讨，深入理解幼儿园教育的八大原 则，并学习运用
12、八大原则分析幼儿园教育实际现象。【案例呈现】（学生人手一份材料，阅读思考讨论） 案例1：起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的 样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说:“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿， 我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净 的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”案例2：我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。 “老师，纯纯拉我的椅子。”、“他推我。”、“他抢我的 玩具。”每当
13、这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥 一番。但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子， 对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。但在一次活动 中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。那 是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走 在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下 来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？ ”他回答：“我对花儿说，你开得真好看。”“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说， 而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩 子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前
14、，我们又 有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方 式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处 理每一件事。这样无形之中，我和孩子们之间形成了 亲密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中， 他渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我乘机友 好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之 间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领 神会。案例3：这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥 巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这 些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想象力和 创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小 朋友，你捏的这些小动物像
15、吗？有的摇头，有的说不 像一-为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有 好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等 等。趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物 时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。思考：教师的做法体现了什么教育原则？ 案例4：金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是 安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活 动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐， 可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班 要是没有这几个孩子就好了。后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现他们 这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。安安喜 欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很， 听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人， 懂礼貌。小天画画得好，我奖励他的画拿来展览，这 对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么， 或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己 穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后， 爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改 掉了睡觉不安静的不良习惯。说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有 像以前的那种感情，而是觉得他们像其他孩子那样，挺可爱的。思考：分析教师为什么前后的想法有了改变了？他是
