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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan教学设计表执教教师学科语文班级课题挑山工时间教材目标：本课是当代著名作家冯骥才的作品。 课文记叙 我 登泰山时发现挑山工登山的路程， 虽然比游人多一倍， 但速度却不比游人慢， 经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写 我 登山时看见挑山工走
2、的路程大约比游人多一倍， 但速度却不比游人慢， 心中感到很奇怪； 其次写 我 与一位挑山工交谈， 明白了他登山速度快的原因； 最后写下山后请人画了一幅登山画， 用挑山工登山不教止的精神勉励自己不断向前。材文章共 7 个自然段，先介绍泰山的挑山工， 提出一个疑问， 再写“我”对挑山工的观察， 解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，分本文可分三部分。析第一部分（第1、自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍， 但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。第二部分（第 3 6 自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山三工速度果然不比游人慢， 又
3、通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。关 这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。注作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑” 。第三部分（第 7 自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟” 。本文写作上有两大突出的特点：1、抓关联点以事喻理。本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。 作者写这件事的目的不在于让读者了解挑山工， 而在于通过这件事， 说明人生的深刻哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详细写挑山工登山的特点，
4、 把哲理渗透于特点之中。 最后点化挑山工登山体现的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理， 这些道理是构建于挑山工 “特育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan点”与“哲理”之间内在联系上。比如，挑山工有明确任务，干事业要有明确目标；挑山工步步踩实， 干事业要踏踏踏实实； 挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停歇。它们之间都有相似点，即关联点，作者正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2、意味深长的结尾。结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性思考。本意是说挑山工的精神应铭刻在心， 永远成为前进动力， 但作者却不直白地说这些
5、话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教材前后联系：本单元以“快与慢”为主题，编排了三篇主体课文，其中两篇当代散文，一篇古代寓言故事，还有一篇自读课文。学习这些课文，学生可以感悟到快与慢取决于能否具有脚踏实地、 向着目标一往直前的精神； 珍惜时间，和时间赛跑；但是急于求成、方法不当，也会“欲速则不达”。教材纵向知识上的逻辑联系1、关于理解含义深刻的句子：理解含义深刻的句子是语文阅读能力中的一个训练重点， 学生从小学低段就已开始接触， 本册三单元花之咏一课便要求学生说出对含义深刻句子的理解， 本文其实是在 花之咏一文的要求上进行了一
6、个提升， 不但要求学生理解含义深刻的句子， 还要求学生学习抓句中关键字、词来理解句子的深层含义。2、关于批注概括： 本课要求学生在小组合作学习中进行勾画、批注。学生从二年级开始接触批注笔记， 经过两年多的训练， 已经养成较好的批注习惯，具备初步的批注能力。 四年级上期开始学生接触根据课文内容中不懂的地方标化问题。 四年级下册一单元开始要求学生学会批注问题， 四单元手上的皮肤一课要求学生标出要点，六单元草帽计一课教会学生批注补充的重要资料。 五单元金钥匙对批注笔记进行了总结。本课要求学生根据自己勾画的句子，用精炼准确的词语进行概括并批注在句子旁，主要是想训练学生的概括能力。学学生已有1、学生通过
7、四年的学习，学生已经具备有一定的文本检索能力、概括能力，具有初步的自学能力。情能力2、对文本有一定的阅读理解能力及阅读想象能力。分学生个体本班共有 40 名学生，学生初步具备自主阅读理解的能力，全班整体比较活跃，愿意积极举手与他人分享自己的学习成析差异果，但大部分学生思维的深度及广度不够，思考问题过于肤育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan浅。班级学困生的比例较大，这部分孩子思维放不开、课外知识较为贫乏，造成他们表达困难。四学生学习1、比较游人与挑山工不同，给课文补白想象挑山工的形象。关2、探寻不解之谜的谜底。兴趣注1、对挑山工与游
8、人的不同用精炼准确的词语概括概括。可能遇到2、对文中“它”的多层次的深入理解，抓关键词理解句子深的困难刻含义。知识目标1、正确流利地朗读课文，积累课文中好词佳句。2、理解课文内容，体会文章表达的情感。教学1、通过抓关键词句，联系上下文等方法，培养学生阅读理解能力。能力目标2、通过比较“我们和你们不一样” 培养学生的文本检索能力，目和概括能力。标学习挑山工脚踏实地、坚持不懈、不断攀登的精神。情感目标核心通过抓关键词句，联系上下文等方法，培养学生阅读理解能力。能力教学课件准备教学过程教学设计意图教师导学学生活动环节（紧扣核心能力）1、结合本学段训练重点复1、读词语。习1、课件出示词语，2、概述对挑
9、山2、出示挑山工照片工的印象引3、简要回顾课文主要内容。3、小标题回顾入主要内容。摘录笔记，通过归类复习摘录的词语引入本节课的教学。2、借助多媒体， 让学生真切感受挑山工的形象，在说话育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan训练中学生将自身的感受、情感体验、价值取向，实实在在地内化为个性化的语言。1、勾画，朗读。 1、通过文本关键问题展开教1、找到相关段落，勾画出作2、朗读挑山工者心中的不解之谜。的2、出示挑山工的回答， “我话。们跟你们不一样”，这里的我3、根据自学提品们和你们分别指谁？挑山工示小组合作学和游人究竟有什么不一样？习。
10、读3、出示挑山工负重的句子，4、汇报交流。课示范概括归纳。5、理解不解之4、出示自学提示，小组合作谜的谜底。总结文学习其他不同点。悟出的哲理。5、汇报交流自学成果。6、理解文中6、揭开作者心中的不解之“它” 的两层谜。含义。7、你明白“它”指什么了吗？7、填空。8、小练习，填空。8、朗读。9、指导朗读。拓出示冯骥才相关资料，其实了解冯骥才、读展从他身上你可以看见谁的影懂作者，联系自升子？有怎样的相同处？总结身，深化理解课升华。文。华学，训练学生以问题入手品读课文的能力。2、通过自学提示， 指导学生自学文本，训练文本的检索能力及概括能力。3、创设具体生动的语言情境，唤起学生畅所欲言的愿望，训练了学生的口语交际能力，也给了孩子一次触动心灵的机会，深化了思想认识。4、通过对文中 “它” 含义的理解，训练学生抓关键字理解句子深层含义。透过文本读懂作者，读懂文本对作者的影响，学生联系自身学习这种精神。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan板书：泰山相遇负重板线路脚踏实地书挑山工不解之谜速度设目的坚持不懈计态度归来作画育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
