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1、出师表教学设计【教学目标】1、了解作者、写作背景及“表”这一古代文体。2、把握文中重点文言实词、虚词的意义和用法，认识相关文言句式特点。3、理清结构层次，理解课文内容。4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 5、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法及本文率直、质朴、恳切的语言风格。 6、有感情地朗读背诵全文。【教学重点】、把握重点字词的意义和用法。2、理解文章内容和主题思想。 【教学难点】 1、诸葛亮三大建议的意义和他的忠君思想。2、议论、叙事和抒情相融合等写作特点。【教学时间】3课时教学过程第一课时教学要点：了解作
2、者、文体和背景；把握字音；学习第一段。一、导入新课： 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？师：对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。 二、简介作者，了解文体及背景:、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后
3、人所钦仰。所以南宋爱国诗人陆游对诸葛亮所写的出师表给予高度评价：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。其特点是：晓之以理，动之以情。 、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。公元年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努
4、力，国力有所加强，在这种情况下，他于公元年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 可是刘禅昏庸懦弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮在文中晓之以理，动之以情，言辞诚恳，让人读后不得不为之动容。 三、把握字音、熟读课文：、给生字注音： 殂（c） 弘（hng） 菲（fi） 陟（zh）否（p） 裨（b） 阙（qu）苟（gu）猥（wi） 夙（s） 驽（n） 攘（rng） 咎（ji） 诹（zu）祎（y） 咨（z） 颓（tu） 遗德（y） 以遗陛下（wi） 长史（zhng）行阵和睦（hng） 性行淑均（xng） 以塞忠谏之路（s）
5、2、教师范读课文，提醒学生注意字音和句中停顿。四、学生自由朗读课文，然后齐读课文。五、翻译、理解第一段：、抽读。 、点拨重点词。 、学生串译。 、提问检查： 当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）本段提出什么建议？“开张圣听” 提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气” 对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 5、学生整齐地朗读本段课文。六、布置作业：背诵第1段。第二课时教学要点：在掌握重点词含义的基础上，
6、引导学生理解文章-五段的内容，容加以小结。 教学过程一、学习第段、抽学生朗读。 、点拨重点词。 、学生串译。 、提问检查： 作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？（严明赏罚。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同）如何具体执行？（“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。） 、小结： 提出应内外一体，赏罚严明的建议。 二、第、5段、朗读。 、点拨重点词。、学生串译。 、提问检查： 找出这三段中的中心句？提出的建议概括起来是什么？（亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也）（亲贤远佞）第3段举荐了哪些文臣？为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” 提出亲近这些
7、贤臣的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” 亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” 概括第段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。 为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” 具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” 概括第段的内容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。 5、概括第5段内容：提出“亲贤远小”的建议。6、学生齐读这三段。三、布置作业：背诵学过的文段。第三课时教学要点：掌握重点词含义，理解后段的内容，理清结构层次，概括内容主题，体会写作特点。教学过程一、学习第段、学生朗读。 、点拨重点词。 、学
8、生串译。 、提问检查： 表明作者出身的句子？“臣本布衣，躬耕于南阳”； 当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” “感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 、小结： 本段述身世，讲经历，表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 二、学习第段：、学生朗读。、点拨重点词。 、学生串译。 、提问检查： 作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明” “五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” 表明伐魏时
9、机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” 诸葛亮表达了怎样的政治愿望？（北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都）表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 、小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，以报先帝托付之情的决心。 三、学习第段：、嘘声朗读。 、点拨重点词。 、学生串译。 、提问检查： 第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” 第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” 第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 、小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真
10、切自然。 四、第段：表达依依惜别之情。五、复习重点词（见多媒体课件）六、总结全文： （一）结构内容： 出师表 （蜀）诸葛亮第一部分：晓之以理。第一层（）：分析形势，提出第一条建议“开张圣听” 第二层（）：提出第二条建议“赏罚严明” 第三层（）：推荐文臣武将，提出第三条建议“亲贤远小”。第二部分：动之以情 （）述身世，讲经历。（）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。 （）总提期望与要求。 （）结束语：报先帝、忠陛下（二）主题思想：诸葛亮以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。七、总结本文写作
11、特色：、议论中融以叙事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反
12、复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 、语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只字，次提先帝，次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 八、知识拓展：（一）找出文中的成语并解释（见多媒体课件）（二）了解历代文人对诸葛亮的评价（见多媒体课件）九、布置课后作业：（一）书后习题“一”.(二)同步解析与测评P89：“一、二、三”题。（三）笔译全文。（四）背诵、默写全文。1
