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1、14秋天的怀念教学目标运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学重点有感情地朗读课文。理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。教学准备史铁生的相关资料教学时数课时教学过程课时一、激情导入板书课题：秋天的怀念。检查预习，初步解题：课文是在怀念谁？预习了课文你知道作者是怎么样的人？简介作者，激情导入。本文作者史铁生 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他 不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一 份多么沉
2、重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的 人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的 苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至 的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母 亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀 念这篇。齐读课题。二、自由读自读要求运用已掌握的识字方法自主识字。课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题 存疑，在全班交流。思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎 样的人？检查生字读音。指导以下生字的书写：躁豌讨论交流不理解的字词。讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎 么样的人
3、？三、再读快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件 事？交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上： “我”发脾气时，母亲对我的抚慰。母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦 母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。四、作业抄写生字新词。熟读课文。第二课时一、复习检查听写生字词语。提出不懂的问题，讨论解决。二、品读细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。 找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的 原因。同桌之间交流讨论。学生汇报所得，教师相机指导朗读。当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进 来
4、，眼圈红红的，看着我。”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地 睡不了觉。“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导 学生抓住几个关键词如“央求” “喜出望外” “高兴”“絮 絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深 沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读 出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气; 结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而 重陷痛苦与无奈的画面。母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我 那个未成年的女儿 ”透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？学习最后一个自然段。全班齐读。思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？有感情地朗读最后一自然段。三、拓展延伸假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？四、布置作业写一篇歌颂母爱的， 或者以妈妈，我想对您说为题, 给自己的妈妈写一封信。
