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1、“优化教学模式 构建高效课堂”教学导学案 审核人填字 授课 年级四年级学科数学主题角的度量任课教师课型问题解决课课时1课时上课日期 年 月 日教学目标1、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数。2、认识直角、平角、钝角、锐角和周角。3、提高学生动手操作能力。重点难点学会用量角器量出角的度数。理解1角的意义。关键问题借助周角、平角的定义，形成1角的表象。教学方法1.小组探究，全班合作交流展示。2.问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备1、教师准备：多媒体课件、大量角器问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单等。2、学生准备：量角器、纸片、剪刀
2、等3、预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为情境引入激发兴趣3分钟创设情境引入主题演示课件“角的度量”板书课题：角的度量 1、学生在老师引导观察交流。2、激起学习兴趣，做好探究准备。自主合作初步探知15分钟创设思维情境1、 交流导读单。 出示量角器的图片，播放视频1角的概念。2、 发放问题生成评价单。3、生生、师生共同讨论完成。学生独立解决提出的问题并说一说自己怎样做的；探究，完成问题生成单。小组内讨论，生生互评。问题展示全班评价10分钟创设评价情境教师适时点拨、指导。学科长组织展示汇报。问题训练小组评价9分钟创设评价情境探
3、讨如何测量角的度数。教师逐组检查、指导。学科长组织组内完成，并展示汇报。总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、在今天这节课上，我们学会了测量角的大小。2.教师补充。1、学生总结所学知识。2、分组交流学习体会与思考。板书设计 角的度量中心点与顶点重合人们将圆平均分成360份，其中的一份对应的角的大小叫做1度角（记作1），用1作为度量角的单位。量角器角的一条边与量角器的零刻度线重合课后反思角的度量问题导读评价单班级 姓名 组别 学习内容：课本第2628页角的度量学习目标： 1、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数。2、认识直角、平角、钝角、锐角和周角。3、提高学生动手操作能力。学习重点：学会用
4、量角器量出角的度数。学习难点：理解1角的意义。 学习过程：一、温故而知新：1、2、3、4、二、阅读课本2627页，完成下面的问题：通过预习、自学我学会了： 。我的凝问是： 。自评： 组评： 师评： 年 月 日角的度量问题生成评价单班级 姓名 组别 数学资源： 测量角的方法：点合点，把量角器的中心和角的顶点重合；边合边，使量角器的0刻度线和角的一条边重合；数一数，把角的另一条边所对的量角器上的刻度读出来，就是这个角的度数。 【测量结果一般是整数】同学们，请根据课前预习内容，在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他小组同学的疑问或回答。1、交流导读单。说说你通过预习都知道了什么？2、说一说1角有多大？3、怎么看量角器？ 4、填一填： （1）、把一个角平均分成360份，其中的一份所对的角的大小叫做（ ），记作（ ），通常用（ ）作为度量角的单位。 （2）、度量角的大小，可以用（ ），它把半圆平均分成（ ）份。 （3）、 5、谈谈你本节课的收获。（从知识、数学能力、个人素质能力等方面）自评： 组价： 师评： 年 月 日角的度量问题训练评价单班级 姓名 组别 师评 自评： 组价： 师评： 年 月 日
