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1、教材分析1.威尼斯小艇是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学五年级下册教材中第八组的第二篇课文。本组教以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，想学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。我们来一块儿看单元导读：单元导读要求“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同的地域民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。”这组共有四篇课文，其中两篇精读课自己的花是让别人看的和威尼斯小艇，两篇略读课与象共舞和彩色的非洲。与象共舞展示的是泰国独特的地域文化。在写法上每个自然段都单独成段，
2、但都围绕“泰国人与大象关系密切”这一中心来写的。彩色的非洲是展示非洲的自然风光和异国文化。在写法上采用的是先概述再分述最后又总结全文的方法。全文围绕一个大中心句“非洲真是个色彩斑斓的世界。”而每一自然段都以总分的结构也围绕一个中心句来写。自己的花是让别人看的描写的是德国的民族风情，是我国著名语言学家季羡林以拉家常似的语言，将德国人爱花，家家户户的窗口都坠满了花的绮丽风景展现出来。在这通俗易懂，娓娓道来的叙述中点明“人人为我，我为人人。”这意味深长的哲理。在语言上是通俗易懂的，在写法上是以小见大的。威尼斯小艇展示的是水上城市威尼斯的风情。本文抓住最能体现威尼斯风情也是最重要的交通工具“小艇”来写
3、。抓住了小艇的作用、样子、及船夫的高超驾驶技术这些特点，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。其中描写小艇的样子时抓住了同一事物的不同特点进行比喻，语句灵活多变。在写船夫的驾驶技术高超时，围绕“船夫的驾驶技特别好。”这一中心句从不同角度来写。不管怎么拥挤，他总能“挤”过去；在极窄地方，他总能快速的“穿”过去。这一“挤”一“穿”用得极为准确传神。在本组“回顾.拓展”的“交流平台”中要求以威尼斯小艇为例，提示我们围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。通览了本组教材在看看阶段目标，不难发现本文的选编有其明显的意图。2.我们今天学习的这篇文章威尼斯小艇也属于叙事作品。第三学段阶段的第7条目标：
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。威尼斯的小艇是美国著名作家马克吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。因此选编这篇课文的目的之一就是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。3.那么，在教学中怎样通过语言文字本身，通过对文本中语言形式的解析来实现人文目标的升华呢？这势必要对这篇文章的写法做具体分析。提到了文章的写法，我们再来看阶段目标中的第4条：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会
5、其表达效果。第5条：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己判断威尼斯小艇从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。作者观察仔细，文章内容实在，用丰富的词汇，准确生动的语言，为五年级学生提供了状物记事的好范文。
6、本组单元导读中也明确指出：“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同的地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。” 同时在本组的“回顾拓展”中的交流平台要求学生“以威尼斯小艇为例，围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。”所以我觉得选编篇课文的另一个目的就是使学生领悟作者的表达方法。以上是我结合第五、第七条阶段目标对教材做的分析，目的是使我们的语文教学能达到人文性与工具性的统一。二、学习者特征分析（萨艳芝） 根据五年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习者风格三个方面来进行如下的学生证特征分析：（一）、学习者认知发展特征1、五
7、年级的学生通过长期的学习、训练不但积累了一定的基础知识，而且思维活跃，他们的思维已经开始由具体形象思维向抽象思维过度。已经学会了用归纳整理概括的方法认识事物及解决问题。但思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。2、五年级学生的记忆能力是理解记忆、有意识记和抽象记忆占主导地位，但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。3、五年级学生在认知过程中无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习活动中占主导地位。（二）、学习者起点水平1.经过四年多的识字学习，学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯。他们会用形声字的记字法，加偏旁换偏旁的记字法，在生活中、课外阅读中的积累及低年
8、级每个语文园地中总结的识字方法等来主动识字。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。大部分学生已经认识了常用汉字3000个左右。他们能够在一定的语言环境中联系上下文或借助工具书等方法理解词语。大部分学生能工整、正确地用钢笔书写汉字，但不够美观。不美观的原因：笔画书写做不到横平竖直，间架结构把握不好。2、经过这几年的语文学习，学生已经掌握了学习语文的基本方法，大部分学生上课养成了认真听讲的好习惯和课前预习的习惯。学生掌握了一些质疑解疑的方法，能够根据老师的要求或提问在文中找出相关的句子，但是抓住句中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还比较欠缺，对句意体会还不够深刻。对本文突出的特点，作者是怎样
9、抓住特点并把人的活动同景物风情结合起来描写的，学生领悟起来有一定的困难。3. 应该说五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过有目的的读，理解感知课文内容。能用普通话正确、流利地朗读课文。其实课标在第三学段朗读方面的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就是我们的目标技能。但根据我们平时的教学看，学生在有感情的朗读方面还有一定的差距。这是因为有的学生本身的语感不强；或由于年龄的特点导致有些学生不爱或不好意思在课堂上表现自己；还有些孩子对自己缺乏自信，总是怀疑自己的能力。所以说学生在有感情的朗读方面还有一定的差距。这就是我们的预备技能。另外，大部分学生在默读方面能达到每分钟不少于
10、300字的要求，但他们却做不到在默读中进行自觉思考，只能在老师的安排与提示下边读边思考。在语言表达方面运用课文内容尚可，但是自己积累的语言还不够丰富，表达不具体。（三）、学习者风格1、从个性方面看，学习个体不同，个性差异较大，他们自主学习意识，独立性，批判性以及自我评价内容的水平有一定的进步，组织性、纪律性，勤奋、坚毅等优良性格特征也逐步获得健康发展，教学中学生学习活动的有效组织，学习过程的合理安排，将给学生的个性发展起到可贵的奠基作用。2、从学生学习兴趣来看，学生兴趣仍然处于易变化，不稳定，不持久状态，且注意的范围不大，不善于分配自己的注意。但这篇课文展示了威尼斯这座世界著名的水上城市特有的
11、风光以及灵活多变的句式和准确生动的语言，学生接触较少，因此学生阅读的积极性、主动性应该很高。他们会很喜欢这篇课文。3、学生养成了良好的批注习惯。我们的学生从低年级就开始培养学生做批注的习惯。一、二年级时主要是符号批注：圈划生字词、自然段、好词好句、疑问处等。二、三年级简单的文字批注和符号批注并用。可仿照“泡泡”中的语言写。四、五年级开始写启发性批注，写提要、感受、联想、简单的评价，以启发学生阅读思考为主。五、六年级开始写释疑性批注。要解释、评价一些问题、现象。所以说经过这些年的训练我们所执教的五年级学生已经养成了良好的批注习惯教学目标（识字写字教学是小学阶段的一贯目标）认识6个字，会写10个生
12、字。能正确读写并积累词语。（朗读课文宽泛不够明确所以确定）能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。（依据：课标第一，第二，第三，第三突出能用）并背诵4-6自然段。积累自己喜欢的语句。（教参 太宽泛）过抓住重点词句段的学习，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点以及它同威尼斯的关系。领会作者是怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点: 了解威尼斯独特的风情，小艇的特点以及它同威尼斯的关系。领会作者是怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学难点: 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结
13、合起来描写的表达方法。学生已经掌握了各种识字方法，词语理解能力也已初步形成，能工整、正确地用钢笔书写汉字，但不够美观。 大部分学生已经具备了一定的阅读能力和语言感悟能力，能用普通话正确、流利地朗读课文，但在有感情的朗读方面还有一定的差距。大部分学生在默读方面能达到本学段的要求，但做不到在默读中进行自觉思考。学生概括能力已初步形成。对本文突出的特点，作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物风情结合起来描写的，学生领悟起来有一定的困难。学生抓住关键词句去体会所要表达的含义还比较欠缺。认识6个生字，会写10个生字。能正确读写并积累词语。领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。能用
14、普通话正确、流利、有感情的朗读课文.并背诵4-6自然段。积累自己喜欢的语句。学情分析教学目标通过抓住重点词句段的学习，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点以及它同威尼斯的关系。写好生字理解词语自读自悟品析句段领悟特点风情掌握运用背诵方法感受作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。威尼斯的小艇教学策略的选择及教材处理 根据上面构建的最近发展区框架和教学流程的确定，对教材进行处理并选择策略。本课教学的总体策略应该是采用大问题情境下的板块式的教学模式。 首先在识字方面，本堂课是第二课时，我们通过三个层次来复习巩固本课的生字并进行识字教学。一是出示本课带有生字的词语复习认读。二是出示本
15、课的两个多音字“夹”和“哗”，这两个多音字，都是生活中大家“约定俗成”易读错的，在上节课学习的基础上进行复习巩固，再次了解不同语境下的读音。三是写字指导。按不同结构分类出示生字。字形上重点区分“尼”和“雇”；书写上重点指导“翘”，力求让学生把字写正确写美观。字词的学习巩固以阶梯式呈现；字词的出示又以分类形式出现，便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律。在文本的处理上：1、为了达到自读自悟这一小目标，要借助大问题默读，做批注。大问题确定为：“你从哪些词句中，感受到了小艇的样子奇特、船夫的驾驶技术高超、小艇的作用重要”。此环节是建立在上节课的基础上，要给学生时间自主阅读完善批注。为下一步深入交流研读课
16、文做好准备。2、为达到品析句段，领悟特点风情这一小目标。所以在研读课文时，引导学生在大问题的引领下，抓住第2自然段的三个比喻句，抓住第4自然段的“挤”“穿”“操纵自如”等进行品词析句，结合上下文进行生生、师生交流。把读与悟相结合，深化对课文的理解。为领悟作者的表达特点做好铺垫。3、为了达到有感情朗读，积累精彩句段这一小目标。要指导学生通过个性化朗读把领悟到的感情朗读出来，并引导学生抓关键词想象熟读成诵积累精彩句段。4、为了达到领悟表达特点这一小目标，通过例句分析体会本课在表达上的特点。课文第二段有两句话，用的都是“像字句”的表达方式。其中，第二、第三分句用的还是比喻的修辞手法。但是，在遣词造句上，并不刻板呆滞。第一句用了“有点像”，第二句用了“像”，
