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1、一年级语文影子教学实录一年级语文影子教学实录1一、 教材简说影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合少年儿童年龄特点。二、 学习目的：1、 认识十一个生字，会写3个。认识两种笔画，认识两个偏旁。2、 正确流利的朗读课文，背诵课文。3、 学会识别前后左右四个方位。4、 认识关于影子的现象。三、 教学重点：识字、写字、朗读和背诵课文。四、 教具准备：字卡 五 教学过程：1、游戏导入同学们，我们来玩一个游戏好吗?这个游戏就是教师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的清，动作作的又
2、快又准。如今开始。教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。2、同桌互相说一说，你左右前后分别是谁?3、你知道吗?有一个好朋友天天跟着你，只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发现它，知道他是谁吗?4、板书课题：影子，指导读准字音，认准“影”。二、 小组合作，朗读韵文。1、自由读课文，读准字音。2、 四人小组合作读书，评议字音，互相帮助，读好韵文，教师巡视，及时对小组学习进展指导。3、 检查读书效果。首先检查生词的认读情况，如：“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”;然后以四人
3、小组为单位，向全班同学展示小组合作学习过程，其他小组同学进展评价。4、 教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗?(教师读时注意读好节奏及字音)5、 小组再次合作读书，并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀：一是字音要准确，二是声音响亮，三是带上动作。6、 全班比赛。第一轮个人比，第二轮，以小组为单位比。对优胜者进展奖励。三、 认识生字。1、 圈出生字，自己读生字。2、 同桌互相检查认字情况，一人当教师，另一人当学生，然后交换。3、 开火车检查识字效果。及时指导记忆。四、 在大屏幕前玩手影的游戏，指名做各种造型让其他同学猜。五、作业：和院子里的小朋友玩踩影子的游
4、戏，观察，什么时候影子在前，什么时候影子在后，什么时候影子最长，什么时候影子最短?什么时候有两个影子，三个影子，四个影子?教学分析p ：这节课的设计我注重两点。一是用游戏导入。学生的学习主要以游戏为主，这种学习方式在低年级被采用的多，低年级孩子小，在低年级的教学中要注意知识衔接，让学生多玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩乐中掌握了前后左右四个方位，让孩子们在快乐的学习中爱上了语文课。二是采用了合作的学习方式，让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文，认生字，既培养了小组合作的意识，又让有一定根底的同学展示了
5、自己，在互帮互学中掌握了知识，获得了良好的学习效果。这样做，教师教得轻松，学生学的愉快。一年级语文影子教学实录2通过找影子游戏，引导学生直观形象地理解为什么“影子好似一条小黑狗”“常常跟着我”。师：小朋友已经知道了什么是影子，那为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?走，我们到操场上做找影子游戏。(学生兴高采烈地跟着教师来到了操场)师：小朋友面向太阳，一字形排开，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排队列)生：影子在我的后面。生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。师：小朋友们向后转，看看影子跑到哪去了。生：(不等教师的话说完，大部分人都喊起来)影子跑到前面啦!师：小朋友分别向左
6、、向右转，观察影子在哪儿?生：影子在右，影子在左。师：你能不能再说得明白点儿?生：我向左转后，影子在右边;向右转后，影子又到左边去了。师：猜猜看，什么时候影子会在我们的脚底下?生：中午时候。师：请说完好的句子。生：中午的时候，影子在我们脚底下。师：小朋友快跑，试试看能不能把影子甩掉。(学生纷纷向前跑)生：甩不掉，影子一直跟着我，我跑，他就跑;我停，他也停。生：我有方法，跑到没有太阳光的地方，影子就没了。师：我们一起到大榕树底下试试。生：(来到树阴下，一起喊)影子没了!师：如今，大家明白课文为什么不用“影子一直跟着我”而用“影子常常跟着我”了吧?生：因为有阳光时才有影子，没有阳光就没有影子。所以
7、影子不会一直跟着我们。生：一定要有阳光才有影子吗?生：灯光下也会有影子。生：烛光下也有。师：对，只要有光，影子就会跟着我们。(生一起背诵课文)反思刚入学的孩子大多好动贪玩，注意力集中的时间短。在本片断中，教师巧妙地化静为动，把操场变成了课堂，引导学生在有趣的“找影子”游戏中学习课文，将“影子为什么有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，”“为什么说影子常常跟着我而不是一直跟着我”的道理感性化、直观形象化，让学生一边玩一边理解课文，一边玩一边学习观察和表达，学习主体的积极主动参与使教学获得了极好的效果，较好地表达“转变教师教学方式和学生学习方式”的课改新理念。一年级语文影子教学实录3很多的时候，
8、我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生许多好奇和考虑，这样的考虑常常 发生在课堂教学过程中，确切地说它是课内知识与孩子已有知识经历相碰撞的结果，是孩子渴求知识的表现，是孩子好奇天性的展现，保护好孩子的这种好奇心、求 知欲，有利于培养其探究精神和创新才能，它恰是新一轮课改追求的目的。在教学我的影子这一课时，正是由于孩子的好奇和内心强烈的求知欲，才出现了下面 的教学情景。上课前，我特意抽出几分钟的时间，利用投影演示，做了几个简单的手影，有小狗、小兔、小猫。刚表演完，便赢得了学生的欢呼声“哇，真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”我因势利导，告诉学生这是一种光学现象，在我们的生活中处处可见，然后
9、再让学生自己去找影子，观察影子，每一位学生都兴致盎然，跃跃欲 试。师：通过观察，你们在生活中找到了哪些影子，有什么发现?生1：我找到了人的影子，树、房子的影子。生2：教师，花、草都有影子，我们坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。生3：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有方的，有圆的。 生4：教师，我在电灯下观察了我的影子，发现它有时在我的左边，有时在我的右边。生5：我发现影子会随时随地的发生变化，我很想知道它是怎样变的?2、师：有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子，他觉得很有趣，怎样有趣呢?你们自己去读一读，看看是不是和你们看到的一样有趣!3、师小结：处处留心皆学问，只要
10、观察就有收获。案 例评析：好奇心几乎是儿童与生俱来的特点，要想激发学生从生活中去观察、探究，丰富感性认识，必须抓住令学生感到好奇的现象来引导，让好奇心来推动学生的 进步，从而获取知识。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计，使教师和学生进展宽松、开放、富有魅力的对 话，在交流过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中，使每一位学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注重 学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交_、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，培养学生终身学习的才能。一年级语文影子教学实
11、录4【背景分析p 】随着新课程改革的深化，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的教师，应遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。在人教版第一册影子的教学中，我力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。【教学片段】影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”
12、这一重要特点。案例中我把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。师：生字娃娃我们认识了，让我们一起走进儿歌的世界吧!请翻开书81页，第一次读课文，对自己提什么要求呢?生：读准字音，读通课文。 生：不加字、不漏字。 师：带着这些要求，用自己喜欢的方式读课文，开始吧! 师：谁来说说这首儿歌请哪几位同学来读?生：请两位同学。 师：为什么你只请两位同学? 生：因为这首儿歌有两小节。 师：那你想请谁就请谁。(请两位同学来读)师：请上来读，没关系，讲台就是你们的舞台，读吧!师：谁还想读，上来吧!(从中纠正读错的字、句子)师：孩子们可以把儿歌读通顺了，真不错。这一次读，边读边想：我
13、知道了什么?还有哪些不懂的?开始吧! 生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。 生：我知道了影子像小黑狗。生：我还知道影子是我们的好朋友。 师;还有哪些不懂的?生：为什么说影子像小黑狗?生：为什么说影子是我们的好朋友?师：如今四人小组通过合作、讨论来解决这两个问题，开始吧! (孩子们以四人小组为单位，你一言，我一语剧烈地讨论起来)1 师：为什么说影子像小黑狗?生：因为影子是黑色的，狗也是黑的，所以说影子像小黑狗。师：哪位小朋友家曾喂过小狗?你家的小狗平时是怎样跟你玩的?生：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，赶它也不肯走 师：那你喜欢它吗? 生：喜欢。 师：那你就用喜欢的语气来读第一小节。 师
14、：其他同学可以感受到你的喜欢吗?谁再来读，读出你更喜欢小狗。还有吗?生：小狗经常在家门口等我放学，还快乐地过来舔“我”，说明这只小狗很得意、很顽皮。师：那你就用很得意、很顽皮的语气来读1小节。 师：为什么说影子是我们的好朋友?生：因为影子总是跟着我，我走到哪里，它也到哪里，常陪着我，所以影子是我的好朋友。师：你有个形影不离的好朋友，你快乐吗? 生：快乐。 师：那你就用快乐的语气来读第二小节。师：请孩子们看挂图，只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(师总结) 师：如今同桌两人一组，自己练读这首儿歌，开始吧!师：朗读比赛大会开始啦!分大组来读，1、
15、2大组读一小节，3、4大组读二小节，教师读课题。师：这一次，我们换种方式读，女生读一小节，男生读二小节，看谁读得有感情? 师：让我们全班带着感情来读这首儿歌，读出作者对影子的喜欢之情。师：教师感受到了一个个小作者对影子的喜欢之情。【分析p 与反思】在教学中，我通过“小组合作学习”，培养了学生之间互相合作交流的才能，发挥了学生的主体作用。在理解课文的重点句子“影子就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的时机。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相鼓励，学生真正成了学习的主人。在教学中，我还让学生自主质疑，培养学生的问题意识，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维才能。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由教师提出来还是由孩子提出来，其效果是完2 全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地
