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1、课 题： 制取氧气课标分析：1、要求：说出空气的主要成分。 2、建议：实验探究空气中的氧气的体积分数。内容分析：1、知识类型 （1）陈述性知识测定空气中氧气含量的原理和方法； 空气的成分； 纯净物和混合物。 （2）程序性知识 模仿测定空气中的氧气含量； 区分混合物和纯净物。 （3）策略性知识 模仿、记忆、比较、归纳。2、内容联系（1）在课标和教材中的地位和作用：本课题在课标中属于身边的化学物质范畴，在教材中是学生接触具体物质的开端，是化学启蒙教育的重要内容之一。本课题是引导学生探究空气的成分，让学生体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望。（2）与前后联
2、系：在小学自然课中已对空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动形成风等有所介绍，本课题将从化学角度逐步深入地认识空气，并作为较系统地学习和研究化学的开始，为学习氧气的性质和制法奠定基础。（3）与其他学科联系：气体体积分数与数学中分数的关系；气体量与物理中气体压强的关系。3、知识脉络与教学素材（1）知识脉络：一、空气是由什么组成的：1、氧气含量的测定 2、空气的组成 3、纯净物与混合物 （2）教学素材：科学家对空气成分的探究。 4、认识功能：科学方法是人类认识自然的手段；学生分析：1、学生的学习准备 （1）起点水平 知识起点：学生已经知道了人类、动植物离开空气无法生存，他们也知道空气有体积、有质
3、量、有浮力，主要成分是氮气和氧气，但从化学知识角度来看，仅仅知道这些知识是不够的，需要进一步研究和学习空气的组成。 技能起点：学生主要还是形象思维，抽象思维能力较差；学生实验操作技能较差。 态度起点：绝大部分学生学习化学的积极性较高，态度认真。 （2）一般特点：本届绝大部分学生都是1215岁，他们初步形成了解决各类问题的推理能力，不仅能从逻辑上考虑现实的情境，而且能考虑可能的情境。 2、学生的学习需要 学生知道空气对人类的重要性，但不知道如何证明空气确实存在。学生知道空气的主要成分，但不知道如何研究空气的成分。而且也不知道空气中还含有其他成分。 学生从生活经验了解了纯净物和混合物，但还不能从本
4、质上认识纯净物和混合物。学生刚接触化学，具备的化学知识和实验能力非常有限，完全独立设计并完成“测定空气里氧气含量”实验有一定困难。3、学生的学习环境（1）学校学习环境：校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等。（2）家庭学习环境：安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。（3）社会学习环境：指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。教学目标：1、知识与技能（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；（3）认识分解反应、催化剂及催化作用。2、过程与方法通过学生动手
5、实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从在培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。3、情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。教学重点：氧气的制法及实验操作。教学难点：以催化剂义理解和催化作用。教学策略：以空气为题，从学生熟悉的事物入手，进行科学教育。以学生以前的空气知识为基础，创设学生感兴趣的情境，让学生主动利用探究的方式获取本课题知识。教学用品：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴。教学模式：调查与讨论，实验探究教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图激趣导入体
6、验游戏：请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受。导入新课。课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。观后谈感受。让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。提问：氧气如何获取呢？明确：有工业制法和实验室制法。思考。实验探究课件展示：工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。观看。利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。提问：实验室是如何制取氧气的呢？思考回答。明确学习导向。引导：利用实验台上的仪器探究这一问题。对照教材37页图214，说出仪器名称和用途，观察药品颜色。组内交流。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。引导发现课件展示：实验25内容实验编号现象原因快慢过氧化氢溶液单
7、独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。引导：学生讨论交流实验结果。设问：实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。评价：对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速率。学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。设问：二氧化锰是一种不溶于水的固体物质，二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做实验26。先预测，后实验并认真观察，做好实验记录。发现问题，激发学生的探究欲望。
8、归纳：从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示的方法过氧化氢水+氧气表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。分析归纳出科学的结论。深入探究设问：硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。猜想并动手实验探究，得出结论。验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。说明：你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗？具体可参照课后的习题。课件展示：催化剂在化工生产中的作用。列举生活中使化学反应减慢的催化剂。观看，思考。引导学生探究，学会辩证地思考问题。设问：实验室还有其他方法制取氧气吗？此处还需增加实验27的实验如：氯酸钾氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+
9、氧气思考讨论。使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维。设问：以上两个制氧气的反应类型是我们前面学过的化合反应吗？课件展示：化合反应实例。分析发现新问题。由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。分析：得出分解反应的概念。课件展示：反应物各类生成物种类反应特点化合反应分解反应分析、比较，得出结论。培养学生分析、比较、解决新问题的能力。小结练习小结并练习：1、下列反应属于分解反应的是（）A、硫+氧气二氧化硫B、石蜡+氧气二氧化碳+水C、氧化汞氧气+汞D、铁+氧气四氧化三铁2、你还能用其他方法制取氧气吗？自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。
10、强化学习情感，及时反馈矫正。板书设计： 课题3 制取氧气 一、工业制法：分离液态空气法 二、实验室制法： 1、过氧化氢水+氧气 2、氯酸钾氯化钾+氧气 3、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 三、催化剂 四、分解反应 评价设计：一、练习设计 二、反馈和生成设计教学反思：本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。由于制取氧气的实验技能要求比较高，注意事项多，仍有必要在实验前向学生充分交代清楚。某些操作，例如，用排水法收集气体，有必要让学生事先练习，以免实验时乱，导致较多的氧气在空气中逸功而损失。在由两个学生组成的实验小组中，可让一个学生用一根导管缓慢而连续地吹气以代替气体发生器，另一个学生做排水法收集气体的练习，要求达到能连续地收满23瓶气体。然后两人交换练习，直到都能较熟练地操作为止。对于铁架台、铁夹、铁圈等，学生也是第一次亲自操作，因此应让他们做几次操作练习。
