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1、启发式教学培养学习能力培养自主学习能力，就是转变学生被动的学习状态，使学生的学习具有主动性和独立性。 启发式教学充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用， 有效地开拓了学生的智能， 使教与学达到最优化， 确立以发展学生能力为目标教学， 进行方法指导引导学生有效地学习和获得知识的过程。一、以学生为主体启发式教学就是将“教师为中心”的模式变为学生为主体，充分调动学生的主动性，通过提问、作业、试卷的批改，收集学生在学习中的反馈信息，以便有的放矢地指导学生。下高中教学的初始阶段，就在概念教学中引入对“关键词”的分析理解，教师大多数易过高估计学生， 进度偏快。我常自编一些自学思考题，在学生自学或晚自习时
2、，主动向一些学困生提问，从他们的回答中了解他们在学习中碰到的困难，启发他们思考，针对性讲解，做的有的放矢。 在教学中要注意保护学生的积极性，不管什么层次的提问都给予耐心解答，积极的引导，学生自发的积极性高，他们的主动性也充分发挥出来。引导学生讨论“物质的量”知识，对这一知识的理解是高中化学与初中化学的分水岭。分析出关键词是“物质”与“微粒”经过启发讲解。举例练习。使学生体会到“物质”和“微粒”的实质是相同的。讨论“非标准状况下一摩尔气体的体积可能为22.4 升吗？”“等质量等浓度的盐酸中分别加入等质量的铁和锌，1反应完毕后总质量是否相等？”等，实践证明。经常开展教学讨论，能调动学生的积极思维，
3、训练学生的表达能力，既开拓了学生的思维能力， 又从中发现教与学中存在的问题。我们班学生常常在课后讨论课堂上解决不了的问题，互相启发， 一学年后的市统考成绩，我带的两个班（差班）赶上了高一（1）。（2）班（好班）的成绩。开展第二课堂活动是发展学生智力的有效措施，成立课外活动小组，每周至少开展一次活动，从基本实验操作开始，逐渐增加趣味性实验， 探究性试验， 物质的制取。 举办讲座，扩大视野，定期开放实验室， 让学生自己设计完成一些简单的定量实验。 提高了学生的实验能力和独立思考能力。 在教学活动中， 兴趣小组也起着带头作用。始终把学生放在主体地位，充分发挥学生的主动性。使各层次的学生在学习中都有收
4、获， 是启发式教育的根本原则。 坚持这样做，学生非常受益。使他们从“学会”到“会学” 。让学生建立了自主学习的自信心和积极性。 最主要是学会了学习目标的确立。明确了自主学习的方向，不再是书本的奴隶，而真正成为学习的主人。二、发挥教师的主导作用教师在启发教学中，应该是引路者、组织者、启迪着。引路：每节课拟一些自主提纲或思考题，作简明的介绍或有复习旧课引入新课，使学生自学时有目标，有重点，并做到温故2而知新。组织：训练学生的发散思维。1、思维的多样性：要求多方向、多途径地思考问题，多样性的要点是个 “多”字，即思考问题的途径多， 解决问题的方法多，回答问题的答案多。在学生自学的基础上，从课堂实际出
5、发，引导学生结合自己学过的知识， 通过思考获得更多新知识，例如学习元素及其化合物知识，结合周期律，原子分子结构，氧化还原概念提出一系列问题、制法、收集、应用等多方面，使学生由此及彼，由表及里形成知识的网络， 这些知识单靠自学不一定掌握，要组织学生通过积极思维， 将各种信息分析、 综合达到全面、 深刻地掌握知识。2、灵活训练：教师要经常通过新旧知识，相关问题、相似概念，易混淆问题的对比，引导学生分析事物的异同，因果、衍变等关系，既强化了记忆，又训练思维的灵活性，敏捷性，例如，S-2 SOS 4 S-6 中硫的化合物不同，只有氧化性或只有还原性，或既有氧化性，又有还原性的化合价各是什么？说明理由，
6、又如氯水与 KI 、AgNO3 、Na2CO3，石蕊试液的反应中，什么成份参加了反应， 各表现什么性质？为什么？这些训练， 仍以学生为主体不能由教师包办代替， 还要通过例题、 习题的变形等启发学生的发散思维， 创造思维提高学生的应变能力， 综合训练培养学生对各科知识间相互联系能力， 这些科目表面上是独立的， 其实有很大的关联， 可以互相促进与制约， 充分利用知识间的迁移3作用，使各科知识互相强化提高自学效率。在学习化学概念时，分析句子的结构，抓主语、扣定语，引导学生正确完整地理解概念， 运用逻辑的原理， 数学的充分必要条件的分析， 对概念的唯一性， 可逆性等进行剖析， 长此下去，对学生严密的思
7、维大有益处。在学习化学理论时，应用物理学的有关知识，如：极性分子和非极性分子等知识，结合物理学中的力的合成等知识。应用函数关系，函数图象分析各种变量间的关系，如：化学反应中，试剂加入量与沉淀质量间的关系等。在解题中运用近似计算、速算、验算等方面及选择手段。如 22.4 这个数据， 要有意识地训练学生对11.2，5.6，6.72，4.48，3.36 等数据的运用。鼓励学生把启发式的学习方法运用到其它学科。教师不但要传授知识，还要教给方法，如自学的方法，如何做自学笔记， 如何写复习提纲， 如何提高记忆能力等把辩证唯物观寓于教学之中，使学生热爱化学、理解化学，会学化学，将教与学融为一体。三、教学有法
8、，教无定法，启发式教学如何去做1、教学有法，教无定法实践证明，教学程序是“死”的，人是活的，应该是人使用程序，而不是程序限制人，根据不同内容，采用不同的形式。引入自学启发小结式（一般内容）4启发讲解要点自学答疑式（理论性较强的内容）先实验提问题自学归纳式（有关元素化合物性质的内容）自学实验自学提问归纳式（氯气等物质的实验室制法的内容）习题课及综合复习课（如摩尔、周期律）形式不同、进度不限死，以大部分学生能接受为度，教师要发挥教学机智，有趣的例子，形象的比喻风趣的韵语，使学生感到学习的乐趣，非智力因素得到利用，教学变活了，质量自然就提高了。2、启发式教学，为自主学习奠定了必要的基础；明确了自主学
9、习的方向， 为自主学习提供了方法上的指导； 注重引导学对知识的积累，为自主学习提高了效率；经过反复的训练，学生对化学计算等问题的敏感度产生了质的飞跃， 为自主学习提高了能力的层次。教学有法，但无定法，贵在得法，培养学生自主学习的能力，教师要更新教学理念，注重研究学法和学习过程，在教学中“授之以渔”，使学生终生受益。读书的好处1、行万里路，读万卷书。52、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、读书破万卷，下笔如有神。4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。 达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。8、读书要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。10、一日无书，百事荒废。 陈寿11、书是人类进步的阶梯。12、一日不读口生，一日不写手生。13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 高尔基14、书到用时方恨少、事非经过不知难。 陆游15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈 歌德16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 笛卡儿17、学习永远不晚。 高尔基18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。 刘向19、学而不思则惘，思而不学则殆。 孔子20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。 培根1
