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1、“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。”是新师德第四条对教师提出的明确要求。有一千个读者就有一千个哈姆雷特；有一千个学生就有一千种教育方法。教师是陪伴学生成长的天使，而不应该成为将学生推向深渊的“帮凶”。所谓“因材施教”，就是从学生实际出发，根据学生的年龄特征、个性差异和思想动态，选择恰当的内容和方法，进行有的放矢地教育。这样才具有充分的针对性和实效性，才能扣动学生的心弦，取得较好的效果，也是班主任智慧的体现。启迪“随班就读”学生的智慧作者：北京市东城区东交民巷小学 陈一纯学校实施智障儿童“随班就读”了。曾听说有一个智残的学生，如今他就出现在我的新班上，我忽然有了一种想要
2、亲近他、走进他的内心世界、接近他的冲动。通过点名，我知道他叫博。这时，学生们喊：“老师，他是”。从学生们欲言又止的神态和无声的唇语中，我明白了他们是想告诉我：他是智障少年。通过对他的观察和初步了解，我发现，与同龄人相比，他的各种能力，如对事物的分析、综合和抽象概括能力等都差，属于“智力偏低”。我决定先让他感觉到自己与别人一样，建立自信，懂得自尊。要让他不仅获得我的爱，也要赢得同学们自发的、不带半点怜悯的、由衷的关爱。我夸他听讲认真、书写工整、遵守纪律；将他的作业进行展示；课上提问他一些简单的，且能够回答的问题，并耐心地等待，当他答对了，我会面带微笑、冲他翘起大拇指，轻轻地抚摸他，用我的掌声带出
3、同学们热烈的掌声。我对同学们说：“博是我们班级的一员，希望同学们和老师一起，关心他，帮助他。”同时对他说：“你很聪明，就是还不够努力，如果再用功些，你一定会学得很好”。他学习越来越主动了，经常问我一些他不懂的问题，常常要我放学后为他补课。同学们都说：“过去是老师追着博要他改错，现在是博追着老师要求改错；原来经常因为不及时改错而挨老师的批评，现在经常因为改错及时而受到老师的表扬”。从同学们的眼神能中看出，他们是真心夸他，而且还很羡慕，甚至有些嫉妒，但又很佩服他的毅力。我班还多了一道亮丽的风景线：作业本一发下，同学们就争着辅导博；课间，同学们都乐于和博玩。针对博的智力缺陷，我不仅在课堂上多给以关注
4、，还在课下经常单独给他补课：讲他不明白的问题；将计算过程给他分解成最简单的方法，如做乘法时，将各部分的积相加，要他每加一次都写一个竖式；作除法时，每乘一次商和除数、或每用被除数减一次商与除数的乘积，都要求他写出竖式；约分时，让他将约分的过程写成除法竖式；找一个数的约数时，也这样做，降低他计算的难度，增强他的数感。为了引导他把抽象思维转化成形象思维，变看不见为看得见，学习长方体与正方体的有关知识、圆的周长和面积时，我除了辅导他观察认识之外，还教他做长方体与正方体的模型、剪圆面，并且让他摸一摸、量一量、数一数，进行感知；教学活动中，只要有讨论的要求，我都指定成绩最棒又最有耐心的同学与他一组，辅导他
5、、帮助他。我尽量为博创设一定的环境，引导他按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习。使他通过自主的操作与探索，发现数学现象，建构初步的数学关系；让他发现并感知某个形体的基本特征。我认为这些学习活动不仅仅是为了简单地帮助智障学生获得一些操作技能或掌握某些数学知识，而更应是能够促进他们情感、态度及各种能力的整合发展。考虑到如情感、态度、能力等因素的培养对其今后的发展和生活将会有着更为积极的影响，我在他掌握知识的同时，还有机地渗透了帮助他人、与他人友好合作等情感教育；在他探索、操作过后，又通过鼓励他表达自己的操作方法、过程及结果，来促进他思维及语言的发展记得在学习“质数与合数”的知识时，我出了一道
6、题：指出下列数中的质数“1、4、25、7、5、21、11、14、2”。这组数中，21、14学生最容易错，对于博来说更不是一件容易的事。我让他试着找找，一是要看他的数感，二是看看他掌握了知识没有。殊不知，他站起来，很快就正确地找出了所有的质数：7、5、11、2。同学们由衷地给他鼓了掌。他更用心了，接下来的第二题难度更大了，他也做正确了。这两道题对一般学生都有一定的难度，何况对于一个有着智力残疾的孩子，但是他成功了。不由得让人刮目相看，因为有的正常孩子还错了呢。六年级第二学期开学伊始，我们学习的第一单元是“圆柱和圆锥”，对于小学生来说，空间观念比较难建立，正常孩子尚且如此，何况是一个有着智障的孩子呢，但通过对这一单元知识的检测，他及格了，得了61分。他的这个成绩，是大家共同努力的结果。只要世间充满爱心和耐心，没有歧视，智障学生也能获得正常的教育，并获得一定的效果。在班级活动中，我从不把他当智障学生对待，让他摆脱负担，健康成长。学校进行广播操比赛、队列比赛、英语节的比赛，我和同学们经过商量，决定先抛开集体的荣誉不谈，让他参加。他非常卖力地练习。同学们热情地帮助他，他也非常认真地练习和参加排练，虽然他的动作总是不那么协调，但看得出他是用心了、尽力了。最后我们班的成绩非但没因他的参加而受到影响，相反，获得了非常好的成绩。
