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1、爱莲说优秀教案（人教版）这是一篇在体例上介于文言散文与古词曲之间的古代铭文，教学中应把握其教学目标的双重性既要注重文言字词句的教学，又要重视对文本进行内容及思想的解析和探究，以引导学生在诵读文本的根底上，实现对借赞美莲花所表现出来的君子情怀的品味。1.能正确、熟练地背诵短文，并能全文翻译。2.能解释一些重点实词、虚词。3.能鉴赏文本、理解短文所表达的思想感情。1.理解字词的意思。2.理解借爱“莲”的情感抒发所表达出来的思想感情。能熟练、正确地背诵、默写课文，翻译短文。朗读、赏读，突破重点;导读、自读，突破难点。一、引入文本，简介并释题(略)二、赏读文本(一)初读感知1.引导初读(1)提醒学生注
2、意重点字词的读音。如：蕃、濯、蔓、亵、隐逸、鲜有闻。(2)指导学生画出朗读的节奏并进行试读。如：水陆草木/之花予独爱莲/之/出淤泥而不染可远观/而不可亵玩焉同予者/何人(3)理清结构层次：第一段记叙、描写/第二段议论。2.指导阅读根底性朗读：先让4-6名学困生朗读，待错误被纠正后，再让所有学生自由朗读12遍。情感化朗读：师生比读，看谁能读出对“莲”的独爱和赞美的感情。个性化阅读：学生挑选自己最喜爱的语句并以自己喜爱的方式自由阅读。(二)深入解读第一局部1.句导学：先由学生默读、理解并翻译。留意点：这三句话从字面上比拟容易理解，可以让学生自主或合作完成翻译，但一定要引导学生理解“晋陶渊明独爱菊，
3、自李唐来，世人盛爱牡丹”这两个句子这是情感的一条引线;还要让学生明白前三句的作用(为了引出和衬托下文对“莲”的描写)。2.第句导学：留意点：这局部内容是教学的重点。朗读中应注重引导学生把握节奏;默读中应注意引导学生对描写进行分类、归纳，并要求学生深入理解句子的意思。(1)指导朗读。要求：把握节奏，读出层次感。读出对莲的赞美、喜爱的感情。(2)理解加点字词的意思。如：予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖亭亭净植可远观而不可亵玩焉(3)默读、探究：周敦颐是从哪些方面来描写莲的?笔下的“莲”有哪些品质、风格?明确：出不染、濯不妖(外观)高洁庄重中通外直、不蔓不枝(形态)正直孤傲香远益清、亭亭净植(姿质
4、)芳馨清丽可而不可亵玩焉(神韵)清高脱俗(4)指导学生翻译句子。(三)深度理解第二局部留意点：这局部是立足于上文描写根底之上的议论性文字，是情感流露之所在。在解决字词意思的同时，特别要注意指导学生通过声情并茂式的朗读，传达的感情。1.理解字词的意思，并翻译这局部句子。予谓菊花之隐逸者也菊之爱鲜有闻宜乎众矣2.朗读传情。(1)学生先默读课文，讨论：前一个长句该读出怎样的语气?第句传达怎样的感情?明确：“花之隐逸者也”“花之富贵者也”“花之君子者也”都是判断句，要读出判断的语气;“菊之爱，陶后鲜有闻”，要读出惋惜之情;“莲之爱，同予者何人”，要读出反问语气和慨叹的感情;“牡丹之爱，宜乎众矣”，要读
5、出鄙视的情感。(2)学生进行各种形式的情感朗读。(四)指导学生背诵课文1、学生根据课件上的莲花画面，尝试再现文本的内容。2.先指导学生根据教师板书的关键词进行试背，然后由小到大、由少到多，逐步达成由局部到整体的扩展式背诵。3.检查指向性的背诵和默写情况。如：表现莲的高洁庄重的句子是表达鄙视世风的句子是(五)引导学生探究文本的主题及主要表现手法明确：本文外表写“莲”，实那么表达了清雅脱俗、洁身自好的情怀，这是托物言志的写法。三、走出文本，书写生活运用仿拟，写一篇爱说。留意点：此环节应引导学生通过观察生活中特定的事物，深入挖掘“物”的内在神韵，用托物言志的写法，表达内心独特的情感或抒发生活的真切体验。模板,内容仅供参考
