国外大学生创业教育体系的特点及启示

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1、国外大学生创业教育体系的特点及启示国外大学生创业教育体系的特点及启示 摘 要 创业教育兴起并充分发展于美国，在良好的社会文化基础和有力的社会支持体系下，美国许多高校已经逐步形成了较为完善的创业教育体系。在创业教育开展最早和最为完善的美国著名大学中，百森商学院、斯坦福大学风格迥异，代表了美国高校创业教育的典型模式。以这两所高校为例，研究国外创业教育的具体做法及特点，对我国刚刚起步的高校创业教育将十分有益。 关键词 大学生 创业教育体系 特点 作者简介：缪乾，南京理工大学材料科学与工程学院；殷伟，南京理工大学学生工作处就业创业指导服务中心。 党的十八大报告明确指出：“鼓励多渠道多形式就业，促进创业

2、带动就业”。这是社会关于促进和扩大大学生就业发展战略的重要内容，是新的经济形势和社会就业情境下实施积极就业政策的重要任务，同时也是缓解社会矛盾、培育创新精神的必然要求。在我国，创业教育已广受各高校的关注，进行了一系列有益探索，取得了长足的发展，但我国高校创业教育仍处于起步阶段，与美国等发达国家相比依然有很大差距，尤其是在创业教育理念设计、创业教育师资培养、创业团队组建、创业实践探索等方面仍然存在诸多薄弱环节。本文就是在国内高等教育越来越受到重视的前提下，从分析创业教育的本质入手，在结合我国高校创业教育实际的基础上，重点分析和研究斯坦福大学和百森商学院创业教育体系特点，以期为建设具有本土化特色的

3、创业教育培养机制提供有借鉴意义的理论根据。 一、百森商学院创业教育的特点分析 （一）战略性的创业教育目标 “创业革命”在全美兴起之初，便得到了“功利性创业教育”人士的热烈响应，在美国的很多高校悄然兴起了一股立足于以“快速培育成功的创业者”为目标的研究活动。这时百森商学院的一位教授应时提出了与之相反的创业教育目标，即“设置创业遗传代码”，以打造出“最具有革命性的创业新生代”为目的的创业教育机制。就是要以比尔盖茨式的创业个性特质、创业能力和创业意识作为教育和树立大学生自主创业精神的教育模型，并以此成功经验和创业主体作为传递创业教育理念和精神的中介，乃至升华成为一种创业素质。这种“参与式”的创业教育

4、理念将创业教育的战线加以延长，放眼未来，着眼于创业者综合素质的培养，对美国创业教育体系的发展起到很好的引导作用。通过设置长远的创业教育目标，得以使美国的创业理念得以继续丰富，使这种具有创业素质的优质人才，可以通过实体代码进行传播和推广。由此分析，百森商学院新的创业理念具有强烈的战略意义，教育目标更具长效性。相比“功利性”创业教育派的创业思想更进一步，也更能适应不同时期社会及市场环境要素的各种变迁。 结合现代经济的发展特点和对人才综合素质不断提高的要求，长远的创业教育目标是首先是培养受教育者的创业意识、创业心理品质和创业能力，其次是运用这种意识、能力认识到创业的本质和规律，掌握创业的基本原理和方

5、法，成为具有长远的战略眼光的创业者。 （二）系统的创业教育体系 首先，百森商学院在系统整合、全面发展理论的指导下，为创业者的培养建立了合理的创业教育课程体系。包括从创业者的角度阐述了创业者应具备的基本素质、创业者在团队中的作用；从创业机遇的角度说明了如何选择以及怎么样选择创业机会，以及与创业机会相关的其他素质的提高；从资源需求与商业计划的角度，教会创业者如何配置资源以及如何制定商业计划等；从企业融资的角度使得受教育者获得关于融资与筹资的技巧与方法；从成长的角度介绍了企业发展存在的风险和问题，以及如何运用自身素质和各种资源解决这些问题。 其次，在知识结构上，百森商学院也注重创业者全面素质的提高。

6、在建构创业教育知识结构时，百森商学院把适应未来创业需要的创业意识、创业个性特质、创业核心能力等“创业遗传代码”，和有关创业的社会知识进行了整合，将科学教育与人文教育、智力教育与情商教育进行了整合。将创业教育知识与自然科学知识、人文社会科学知识、法律知识等融合起来，培养创业者的综合能力，以适应瞬息万变的创业环境。 （三）实用性的教学方式 实用性的教学方式是百森商学院创业教育模式的一个重要特色，简单地说就是教学与实践的具体结合，打破传统的教师讲授学生听讲的灌输式教学模式，将课堂教学环境模拟成一种类似于市场的生态环境，转换角色，让学生成为课程开展过程中的主体，教师和课堂环境作为一种辅助和催化剂，在这

7、种良性的催化剂作用下，最大限度地调动学生参与的积极性，尽量展示主体要素作用，以充分发挥学生的主动性和创造性。这种教育模式更加贴近实际，教学环境更加逼真，也更有易于师生互动和知识传播。同时百森商学院的课程内容也更具针对性，一般根据创业主体和创业环境加以设计和不间断性的调整，以实例作为教学内容，让学生进行自主分析和探讨，亲自体验创业经验，体会创业理念，变被动学习为主动学习。 二、斯坦福大学创业教育的特点分析 （一）健全的创业教育课程体系 健全的课程创业体系安排是创业教育成功开展的基础，斯坦福大学的课程体系遵循三项基本原则：一是文理结合，分科体系明确，注重对创业者综合素质的培养；二是课程教学与科研总

8、结相结合，创业教育课程结构体系一体化；三是文化教育与职业教育的综合，将基础知识教育与就业知识培训进行融合。这种三位一体的培养方式，充分发挥了创业教育的教学优势，逐渐形成了具有学科特征的教学模式，为创业教育的理论发展奠定了基础，也可以将斯坦福创业教育的这一特征归为“偏理论性的创业教育模式”。更着重对学生创业教育的知识内化过程。其独特的理论教学还体现在能够将创业教育的技能知识与学校教育的相互渗透，即原则二的具体实践。注重拓宽对学生基础知识的教育范畴，用扎实的基础理论素养去打破长期存在于专业领域内的意识障碍，加强学生的通识教育。注重基础知识的培养并不意味着对专业知识教学的忽视。其创业课程的设置不仅涵

9、盖了创业者必须具备的素质以及如何成为成功的创业者，还包括建设一个企业如何融资、组织资源、招聘员工等一系列具体方面的知识。 （二）浓厚的创业教育氛围 斯坦福大学在创立之初，就把实现就业作为自己的办学理念之一。在校园教学环境之中营造良好的创业文化氛围，是指将外在的环境因素内化为一种创业意识和创业素质的过程。这一方面强化了学生的创业意识，另一方面也锻炼了其对创业环境的抗压能力。学校通过在校园内开设的各项鼓励创业的政策条件，来引导学生发挥创业精神，激发创业兴趣，熟悉创业化境，锻炼创业能力，对大学生的创业心理施加影响，进而营造出各种创业文化要素，“创办自己的公司”也因此成了每个斯坦福大学人的奋斗目标。在

10、这样的创业文化氛围和心理刺激下，斯坦福大学上至教师，下至学生都更加积极地表现出一种对创业知识付诸实践的欲望挥发。从而成就了斯坦福大学一大批成功的创业者和优秀的创业教育从业者。在这种创业文化氛围中，学生的推崇创新、崇尚创业的意识潜移默化地得到了养成，这给斯坦福大学的创业教育的发展提供了得天独厚的条件。 （三）丰富的创业教育实践资源 通过安排和开展各类创业知识宣讲会、研讨会等培养学生的创业竞争意识，使其认识到社会就业形势的复杂，鼓励创新，激励创业。同时调整学校对学生的创业政策，允许并鼓励学生加入到校外的创业协作项目中去，并努力为其提供创业指导和创业跟踪服务。其次在教学课程设计上，注重对学生创业技能

11、和职业化知识的培训。学用合一，鼓励学生走出小校园进入市场，到校外寻找能够在企业进行实习的机会，增加其就业的忧患意识和创业的实践技能。此外，学校还十分重视对创业教育的产学研结合，将产学研合作教育作为一项制度加以规范并贯彻实施。通过产学研合作建立起来的硅谷为斯坦福大学提供了充足的实训、实验基地和研究、开发基地，为师生创业搭建了一个广阔的平台。 三、对我国大学生创业教育的启示 百森商学院是美国一所以研究创业学为主的商学院，它坐落于美国波士顿，自从1919年成立以来一直是全世界创业学研究的佼佼者，它所主导的的创业教育理论和创业教育特点、创业教育模式都在实践中都取得了巨大的成就，得到了全世界的公认，从而

12、掀起了全球高校研究和学习的高潮。而著名的斯坦福大学经过长时间的研究与发展，其创业教育体系已不断完整和成熟，其完善的创业教育课程体系、浓厚的创业教育文化、丰富的创业教育实践资源都值得我们学习和借鉴。 （一）完善创业教育课程体系 我国大学实施创业教育起步比较晚，这一方面要求我们必须加快学习并借鉴国外具有完善创业教育体系的高校经验，学以致用；另一方面也给我们提出了必须尽快摸索并建立起具有时代性和适应性的本土化高校创业教育模式的要求。对于创业教育课程的设置，应紧紧围绕创业教育先进理论和创业过程的具体环节而展开，全面开展面向高校学生必修和选修的创业教育课程，以培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善

13、学生综合素质为教学目标。另外，必须坚持培养综合素质较高的创业者，把创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去，进而形成有中国特色的高校创业教育课程体系。 （二）重视创业教育实践 我国高校大多数倾向于重视大学生的理论文化知识的教育，对于大学生的实践能力培养存在着不同程度的忽视。高校在实施创业教育的过程中，可以走校企联合的模式，在企业建立学生创业实践基地。高校可以利用自身的社会资源有计划地开辟学生创业实践场所，按照双向受益、互惠互利的原则，建立一些稳定的创业实践基地，保持长期的合作关系，采取委托、联合、短期进修、聘请讲授

14、等多种途径，构建社会化的学习网络，形成学校、企业和社会相互连通的学习援助系统。高校也可以根据学生创业项目的需要和特点联系孵化小企业的大、中企业，让有创业计划和能力的学生与大、中企业牵手创办小企业。另外，高等院校要积极开展创业计划大赛，国外及我国的创业教育活动大都起源于创业计划大赛。实践证明这是一种行之有效的方法，见效快、收获大。 （三）营造良好的创业教育文化 受家庭、社会等传统观念的影响，国内高校大部分学生都倾向于选择公务员、事业单位职工等比较稳定的职业，不愿主动进行创业，认为创业有时只是被逼的无奈选择。受这种观念的影响，我国高校的创业氛围相比国外高校来说相对薄弱，因此营造和创造良好的创业氛围

15、就显得非常的必要。高校可以通过形式多样的宣传鼓励学生树立独立、拼搏、自强的创业价值观，通过分析就业形势和国家鼓励大学生创业的优惠政策，提高大学生的创业意识。因此，高校应该把创业教育提升到校园发展战略的重要地位，将其和学校发展大计紧密联系在一起，全力打造和营造良好的创业氛围，为我国高校创业教育创造良好的内部环境。 参考文献： 1刘吕高，喻柯力，王德林.百森商学院创业教育对我国高校的启示.教育与职业.2013. 2丁蕙，陈风华，肖云龙.美国百森商学院创业教育的特点.教育评论.2004. 3赵淑梅.斯坦福大学的创业教育及其启示.现代教育科学.2004. 4杜兰晓，高永良.国外创业教育的特征及对我国的启示.中国校外教育.2009.-最新【精品】范文