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1、再见了亲人教学设计迈号中心小学教学目标杨子卿1学会本课 12 个生字，认识 8 个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的， 从中受到情感的熏陶。4了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点1从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2有感情的朗读课文。领悟文章表达的特点。教学过程第一课时一、引入课题1我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、 与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？2知道指导看课文插图。同学们，1950 年 10 月 25 日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚
2、的友谊。1958 年 3 月 15 日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再 见了，亲人。3读课题4提问：”亲人”一般指哪些人？”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人二、介绍背景，导入新课那是一个现在看来非常久远的年代有一天，战火烧到了鸭绿 江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 平静的生活又回到了我们身边，但 14 万年轻的生命
3、消失在滔滔江水边 2同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解 到些什么？ （学生交流课前搜集的资料）三、初读课文，整体感知1是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或 学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。2学生自学，讨论。3汇报交流。）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文，加深理解在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾 划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。1重点理解第
4、一自然段。、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与 大娘的深情厚谊？用“”划出来。(板书：深情厚谊)2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？这是什么句？把它改成陈述句。两句话比较，那一个句子好，好在哪里？指导有感情朗读。（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理 解“雪中送炭”。5、（出示句子）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝 烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！（1）齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读
5、懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、 穿”等词看出。）（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？（3）指导有感情朗读。6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中 体会出来的？（丢丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深 情厚谊。）7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键 词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜 似亲人！8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话） 带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子9
6、、小结学法。刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子改陈述句 寻找事例，抓住重点词体会思想感情感情朗读，加深理解分层（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。1、按要求自学。2、分四人小组讨论。3、全班反馈讨论。检查第二自然段（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了 呢？A、改陈述句B、比较体会反问句的作用从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽” 的意思）感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的 深情。（二）检查第三自然段（出示句子）您为我们付出
7、这么高的代价，难道还不足以表达您对 中国人民的友谊？A、改陈述句。B、体会反问句的作用。大嫂付出的代价是什么？板书：挖野菜致残分层引读。（四）小结。1、有感情朗读 1、2、3 自然段2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句 话再见了，亲人（齐读课题）3我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明 白的问题？4我们下节课解决。第二课时一、赏读课文，体会作者的写作方法1仔细默读课文想想文章
8、里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种 方法）2快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华1在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还
9、留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成 声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。2但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！ （齐读）3师引读（出示句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经 洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声出示第一句。汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于 是，他们只好请求隆隆前进的列车出示第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们 只好挥动手，大声喊着出示第三句。4小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还 亲的人呐 ！板书：（不是亲人）胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存！（板书）三、回顾全文，归纳总结1本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2文章的写作方式回顾。六）板书再见了，亲人大娘小金花送打糕昏倒救老王失救伤员失孙母深情厚意大嫂挖野菜致残
