《23《最后一头战象》（郭友才）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《23《最后一头战象》（郭友才）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23.最后一头战象课题最后一头战象课型新授课设计说明语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语，通过有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧的高尚情怀。揣摩作者把动物的情感写真实、写具体的表达方法。学前准备1.查找作者资料，查阅战象资料，自学生字、新词，练习读课文。（学生）2.准备多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会写本课的11个生字，掌握课文
2、出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。学习重点掌握课文出现的新词语，理解课文大意。学前准备1.自学生字词，熟读课文。（学生）2.准备多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激情导入，揭示课题。（用时：8分钟）1.设疑激趣：谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？2.激情导入。介绍嘎羧是这场战象中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）3.简单了解作者及写作背景。1.学生观看课件出示的图片。2.师生交流作者及写作背景。1.填空。沈石溪被称为_，这篇文章写的是他在_时亲身经历的事情。二、初读课文，理清脉络。（用时：10
3、分钟）1.教师引导学生快速读课文，并提出问题：读了课文，你了解到文章都写了些什么？2.组织学生再读课文，理清层次。1.学生交流课文讲了战象的哪些事。2.学生自己理清层次，并在小组内交流，试着概括小标题。2.课文写了战象的哪些事？_3.用小标题的形式概括文章中所写战象的事情。_三、细读课文，扫除字词障碍。（用时：15分钟）1.引导学生利用工具书学习生字。2.引导学生交流不理解的字词或句子。1.学生利用工具书学习生字。2.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或喜欢的词句，也可以在旁边写出自己的体会。3.学生交流：提出自己不懂的字词或句子。4.选择加点字的正确读音。排山倒海（do do）中弹（zhn
4、 zhn）浴血搏杀（xi xu）扑喇喇（l l）5.补充成语，解释所填字义。势不可（ ）：_（ ）遭不幸：_体力不（ ）：_（ ）不成声：_四、回顾课文，布置作业。（用时：7分钟）1.教师概括本课学习内容。2.布置课后作业。学生在教师总结的基础上畅谈自己对战象的了解。教学反思最后一头战象是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和通过有感情地朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的
5、情怀。在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。第二课时学习目标1.了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。2.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。学习重点品读课文，从具体的描写中体会人象之间的深情厚谊。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，回顾“困难”
6、。（用时：5分钟）1.引导学生交流嘎羧给你留下了怎样的印象？2.根据学生的交流进行整理，明确本节课目标。学生回忆课文内容，交流嘎羧留下的印象。二、精读课文，理解课文内容。（用时：25分钟）1.文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。2.学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。3.集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧的“怀旧”“善良”？（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报：“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地我们躲在远处，看着
7、它的身体一寸一寸地往下沉。”从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。小组交流，汇报自己的学习情况。1.“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“地吼”“急促地踏”感受到战象想看到象鞍的急切心情。）2.“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”
8、，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）3.“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写。）6.从哪些地方感受到人们对这头战象有了难以割舍的情感？_7.理解句子。（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋
9、友。“摩挲”的意思是：_这个句子从和两方面写出嘎羧。（2）它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。读着这几句话，嘎羧的_和_让人肃然起敬，在朗读时要注意读出我们对一头战象的_之情。三、总结全文，深化主题。（用时：10分钟）此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。学生练笔，集体交流。8.你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？_板书设计教学反思这是一篇很典型的长课短教的教学设计，教学设计上尽量摆脱牵着学生鼻子走的情形，让学生自主地、探寻式地学习，尽量做到实效性。文章虽然按事情发展顺序来写，但在教学时我们则采用直奔中心的方法，引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上初读细读精读，环环相扣，层层深入，使学生在不知不觉中感悟嘎羧内心的思想内涵，受到情感的熏陶，最后升华。1
