小学生作文有效积累

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1、 小学生作文有效积累“操作化”实验研究 江苏省宝应县泰山小学 蒋志洋小学生作文有效积累“操作化”实验研究课题研究方案 一、实验总目标 1学生学会阅读，背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。 2学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。 3学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，培养学生搜集、处理信息的能力。 4学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。 二、具体措施(一)指导读书，积累语言 1.课内以读为主 小语教材中的课文是运用祖国语言文字的典范，在阅读教学中，教师要注重朗读训练，低年级念好“识字、写字、读书、背书”八字经；中高年级采取“初读感知

2、，精读读懂，赏读-读透，熟读背诵(优美的篇、段、句等)读写结合，以读促写（摘抄优美句段，写小练笔等）”的教学模式，培养学生的语感，积累优美规范的语言。 2.课外广泛阅读 (1)阅读时间上有保证 为了保证学生有充分的读书时间，首先减少课外繁重而机械的抄写作业，让学生有时间读书；其次，规定每天早读课专门读书，每周增设一节读书指导课(在活动课中安排)。 (2)阅读量上有保证 读与教材相配套的读物。如自读课本、诗文诵读等。 读古今中外名人名著，有关天文、地理、历史等百科全书，以及有关时事的各类报刊杂志。读自己感兴趣的儿童读物，如寓言、童话、故事等。根据学生的年龄特点和接受能力，我们提倡低年级学生阅读浅

3、显的儿歌、童谣、故事等；中年级学生阅读各类报刊、名人成长故事、科普读物等；高年级阅读中外名人名著、百科全书等。 (3)阅读质量上有保证 分类摘录，做好摘录卡，建立“资料库”。 从内容上可分为人物、动物、景物等几大类，再把几大类分为若干小类。例如：人物分成外貌、心理、语言、动作等；动物分成家禽、飞鸟、昆虫等。 定期翻阅，回味记忆。 积累知识常看常读，熟记于心，写作时随手拈来。 做好索引，便于查找。 资料有了索引，写作需要查寻时，打开资料“仓库”，历历在目，任意组合，巧妙引用。 (二)学会观察，积累素材 大千世界有写不尽的人、事、景、物，然而这些精彩的一幕幕却从学生的眼前溜走，造成写作时无话可写。

4、可见指导学生学会观察尤为很重要。1.找准立足点，从多角度观察 (1)把观察点引向家庭生活 观察自家的物质环境，如：住宅外观，室内的装饰，厅室的格局，以及家俱的陈设等。 观察家人的个性特征，如：家人的工作生活情况、精神风貌等。 观察家庭成员的生活情趣，写下他们之间发生的事情。 (2)把观察点引向校园生活 留心观察同学们的课内、课间活动。 留心观察师生、同学之间交往。 (3)把观察点引向社会生活 描写凡人小事。 观察民情风俗。如除夕夜、春节拜年、中秋赏月等。观察周围的大事。如重要会议召开、开业庆典等。（4）把观察点引向田园景象 描写田园庄稼生长过程； 描写鸟、兽、鱼、虫活动情景； 描写农民农忙时的

5、景象。2.交给学生观察方法，让学生有序地描述如写一个人时，先看人的外貌（个子、服饰、面部等），再写人的生活爱好、工作情况等。写小动物时，先看小动物外形（能代表它的特点、与众不同的地方），再写生活习性等；写参观 时，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方详细写。写某处景物时，可以按由远及近，或由近及远的顺序写。3、采取多种形式表现内容 及时记下自己的所见、所闻、所感。采取写日记、琐事评述、新闻发布会等形式来巩固观察结果。养成主动观察，勤于积累的良好习惯。 (三)借助读、说，积累写法阅读教学中，将读与写紧密结合起来，借助教材特点，开展“小练笔”。1.读写结合，以读促写 批注于“感动处” 养成

6、不动笔墨不读书的好习惯。读书时边读边圈画，“以笔代口”在精彩处、疑问处，写出自己的见解。学生无拘无束，畅所欲言，闪现智慧火花。 寓写于“空白处” 小学语文教材中的许多文章都有很多“不确定”和“空白”的地方，对于“空白”处进行补写。 仿写于“典型”处 如庐山的云雾第2、3段运用总分写法写出云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的特点。在读懂读熟的基础上，以“校园的早晨真美!”或“今天的天气真好”为开头写一段话。 扩写于“概括”处 阅读教学时，教师要抓住文章中的“概括”处进行扩写训练。如：学习草原这课时，借助“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，引导学生扩写出蒙汉人民依依话别的场面。 在阅读教学中，还可以

7、采取补写、改写、缩写等形式进行练笔，运用语言，积累写法，形成技能。 2.由说到写，以说促写 学生的口语表达具有一定的水平，能说出心中想说的话。教师要因势利导，培养学生说的能力，再让学生“我手写我口”，把口语转变为书面语。 创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢说、想说。 开展多种形式练说活动。如：看图说话、讲故事、讲自己看到、听到、做过的事等，让学生有话说。 指导学生想着说、连续说、有条理地说。 教师可以这样引导：开始是什么样的情况呢?后来怎么样?最后结果如何?说后就写，边说边写。（四）注重交流，积累经验 1.交流评价的内容多样化 (1)交流摘录卡，弥补不足。 (2)交流观察日记，丰富阅历。(3)

8、交流作文，互批互改，促进提高。2.交流的范围层次化(1) 自读自评。将写完的文章多读几遍，进一步修改错字和用词不当的地方。(2) 小组互评。将学生分成4-6人小组，指出各人的文章的优点和存在的问题。(3) 教师点评。在自评、小组互评的基础上老师给予评价，指出闪光点。(4) 二次习作。在同学与老师修改的基础上，借鉴他人优点的基础上，对自己的作文进一步补充、修改和完善，使文章更优化。 3.交流的形式多样化 (1)写经验总结。谈体会、谈收获等(每学期一次)。 (2)开交流会。谈经验、谈不足等（每半学期一次）。(3)办手抄报。将读书心得、生活见闻、习作练习等作为内容制作手抄报，在班级或学校橱窗里展示。

9、(4)编辑班级优秀作文选。将每次习作的优秀文章集中起来，汇编成册，在学生中间传阅，便于相互交流，相互学习。(5)课题组创办洒金桥文学社。继续创办校刊第一山，开辟“新人新作”、“文海拾贝”、“校园新事”“名师指点”等栏目，为学生提供展示学习成果的舞台。(每月一期)（6）发挥网络优势，学生网上发表作文，网上跟帖，建立博客，打破时空局限，提高互动效率。（五）参与实践，多方积累 1.开展丰富多彩的专题活动。如朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、古诗词比赛、辩论赛、走进经典系列活动，让学生在活动中成长，历练听说读写的能力。2.指导学生参与实践活动，体验情感。(1) 自己动手做一做，让学生把如何做的过程写具体

10、，写出自己内心真实感受。(2) 组织参与学校活动。让学生感受活动氛围，观察人物表情动作、参与的心情。(3) 走进社区，了解社区、为社区建设服务。让学生了解家乡的变化，风土人情，激发热爱家乡之情。 （六） 确立专题，全面积累， 1.精心准备，写好单元习作。对于每单元的专题作文，教师提前安排学生采取多种形式，积累材料，让学生打有准备的“仗”。 （1）收集资料，集足再写。如写可爱的大熊猫，因为很多学生对写作对象了解较少，作前指导学生通过多种渠道查阅有关大熊猫的形态、产地、生活习性、历史价值以及关于大熊猫的故事等尤为重要。内容查细了，查全了，写文章就容易了。 （2）实地察看，看后再写。如写参观 ，带学

11、生去看看、访访，然后再写，学生就有话写，把文章具体。2.倡导研究性写作。第一学段要求：对周围有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，与他人共同讨论。能用简短的文字或图画表现研究情况或结果。第二学段要求：能提出学生和生活中的问题，有目的地搜集资料，与他人共同讨论、合作、探究，尝试写简单的研究报告。第三学段要求：为解决与学习、生活、社会中相关的问题，走进社区调查、采访，利用图书馆、网络等信息渠道获取较详细的资料，能写出较具体的研究报告。（七）营造氛围，促进积累和谐宽松的阅读环境，是提高学生的阅读兴趣，增强课外阅读效果的重要保证。为使学生课外阅读富有成效，在指导学生课外阅读的实践中，必须注

12、意营造并优化学生课外阅读的环境氛围。随着和谐社区的建设，为我校学生的社会活动提供了良好的活动空间；我校书香校园的创建，为学生课外读书提供了有力的保障。1.创建书香校园，优化育人环境。要求学生轻轻地走进校园、轻轻地走进教室、轻轻地放下书包；静静地读书、静静地思考、静静地书写。2.创建书香人家，丰富第二课堂。我校继续开展“1160”书香人家创建活动，即1间书房或1只书橱、1张书桌、60本少儿读物。3.创建书香班级。课堂上让学生畅所欲言，让学生在阅读中产生思想的火花；图书角陈列大量儿童读物，让学生在书海中漫游；板报展示学生读书与写作成果，让学生享受读写的快乐；讲台是学生的舞台，让学生展示才华； （八

13、）多元评价，强化积累1.注重写作过程的形成性评价。对于学生作文不采用一刀切，为学生建立作文档案，记录学生写作成长历程。2.评价内容的多样化。（1）开展“五星小读者”，“五星小作家”评选活动。（2）口语与书面考试相结合，两方面考查各占50，计入总分。第一学段口语主要考查：朗读、背诵诗词、说话等。第二学段口语主要考查：背诵名篇名段、复述、讲故事、演讲等。第三学段口语主要考查：背诵名篇名段、复述、名篇赏析、答辩、即兴演讲等。三、研究方法教育实验法四、组织形式 本实验采用实验班、对照班对比，分期进行实验，比较效果。五、研究对象的选择采用等组实验。根据实验的组织形式，在我校低、中、高年级随机各选个实验班

14、、对照班。六、实验步骤及时间安排 1、准备阶段(2009年11月至2010年6月)：制定实验方案，成立课题组，前期问卷调查、聘请课题组顾问、开题论证、编排实验班、对照班。 2、实施阶段(2010年9月至2012年6月)按照实验方案有计划、有步骤全面开展实验。对比分析，写好阶段报告。编写习作导练系列教辅材料。3、总结阶段（2012年6月至2012年10月）整理实验资料，撰写实验报告，总结成果及存在的问题，进一步修订习作导练系列教辅材料，编写实验老师作文教学论文集、实验班学生优秀作文选。一、实验总目标 1学生学会阅读，背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。 2学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。 3学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，培养学生搜集、处理信息的能力。 4学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。 二、具体措施(一)指导读书，积累语言 1.课内以读为主 小语教材中的课文是运用祖国语言文字的典范，在阅读教学中，教师要注重朗读训练，低年级念好“识字、写字、读书、背书”八字经；中高年级采取“初读感知，精读读懂，赏读-读透，熟读背诵(优美的篇、段、句等)读写结合，以读促