《《地震中的父与子》第二课时教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地震中的父与子》第二课时教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地震中的父与子第二课时教学反思 ?地震中的父与子是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学中以读为主线，以情感体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以质疑问难、解决问题为效益优化，展开教学，抓住从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染的重点，突破在读中领悟语言表情达意的特色的难点，从而全面提高学生的语文素养，培养学生理解运用语言文字的能力。一、以情入境，突出重点从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼“了不起，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子
2、“了不起的过程中，又以丰盛的情感体验为载体，防止了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，鼓励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我看到了学生一下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，言之有理地写，晓之以理地说。到后来，孩子们质疑问难，那动之以情地思，激情满怀地解难，无不让学生从父子的“了不起中感受到了父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的时间里长文这样有效地短教，是孩子们的需要，我做对了，心里感到特别痛快！二、品读感悟，突破难点关于领悟文中语言表情达意的特色。我是这样来突破的：我在课中尊重儿童原始叙述，让其真情流露；尊重儿童
3、的语文世界，体会其语言的真意。我通过文本向学生提供了一个更活泼、更为开阔的实践平台：抓住提领全文的关键句品读全文，感受父子“了不起，采用读中划相关语段、读中写体会、读中想感人镜头、读中说、读中思、读中悟叙述办法、读中议解难，诱发学生作为一名读者的开展和创见，引领学生由语文课走向一片新的语文天地，凸现了儿童主体地位，但也不无视老师的导引、组织、学生活动的促进者，适时点拨，积极激励。如我在充沛了解学生的思维现状，掌握学生的思维特征和规律，寻找教学的最正确切入点和接合点，利用丰盛多彩的评价语言，顺水推舟，渗透语言表情达意的特色、读书办法，这样自然贴切，不着痕迹地教给了学生人物比照描写特色，不断列数字
4、写父亲挖掘时间之漫长、之艰难的特色，及人物外貌描写的特色，读书办法等。学生在不知不觉中，教学难点迎刃而解。在这一过程中，我感到不仅痛快，而且很踏实，是因为我实实在在给了学生营养。三、探索体验，化解疑点作为教师还必须了解学生的困惑与需求，寻找最近开展区，加强教学设计的启发性和针对性。我设计了一个质疑问难的环节，激励学生带领各自感受快速默读课文，看看还有没有没弄懂的问题，学生潜心读书后，提出的问题就是他们的困惑与需求，这是纯开放性的。我在此过程中归因析理，针对有价值的问题，学生真正的难处，自己选择解决问题的方法，以求积极、高效地解决问题。学生在这一环节中既享受到了探索的高兴，也享受到了情感的熏陶，更提高了解决问题的能力。这一环节不是让我痛快，也不是踏实，而是兴奋。课堂评价是课堂上师生、生生间交流的根本伎俩，更是一种综合能力。我注重了评价主体的多样性，让学生充沛享有发言权，表述自己观点，发表意见，善于倾听他人意见，注意到学生自我评价、相互评价、教师评价相结合。教师评价注意了语言的丰盛性、有效性、鼓励性、引导性，为学生做好示范，从而使课堂和谐，真正让学生“人在语言中渐渐长大，心在语言中慢慢享受。有人说，教学是一门遗憾的艺术。在教学中还有很多不尽人意的地方，望专家和同行们不吝赐教。.
