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1、 想别人没有想到的一、 教学目标1培养独立阅读能力。2学习本课生字词3读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。二、教学重点难点1体会师傅称赞小徒弟的原因2理解课文内容，从中体会深刻的教育含义。三、教学过程1板题，揭题。读了课题，你会想到什么？有什么意外？2自习课文，回忆学法:（1）借助拼音，读懂课文。（2）了解课文内容。（3）围绕问题读课文。（4）感情朗读课文，体会情感。3初读课文，粗知大意。（1）自学生字词。教师板书：召集，骆驼，连绵起伏，若隐若现，恰好（2）指名读。（3）自由发言了解词语宝宝，4自学课文，提问讨论：（1）三位徒弟分别是怎么想的？怎么做的/谁的画让师傅最满意？（2）谁的画最棒，为
2、什么?5分组讨论上述问题，并在书中作批注。6再读课文，了解大意。让学生读后说。7讨论交流领会故事蕴含的道理。（1）让学生分别说三个徒弟的画的优缺陷（2）读读画师的话，你有哪些收获？（3）如果让你画，你会怎么画?四、总结全文，展开想象。1生活中，只要我们肯动脑，勇于创新，就会有新发现，新奇迹出现。2联系实际，谈谈读后想法。让你画风你怎么画？五、作业练习：1分角色朗读课文。2结识四字词语朋友。五，板书，略浅谈小学语文快乐教学随着新课标的不断推进，新教材的新气息以及学习方式的转变，无不向每位教师提出挑战，小学语文快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。只有学生乐学，才能提高课堂效率，而教师的乐
3、教是减负不减质的有效手段，这也是现代社会的需要。随着教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，快乐教学必将代替传统的那种枯燥，古板的教学模式，从苦学到乐学，会学，这也是必然。那么，如何实施快乐教学？下面谈一下自己浅薄的体会。一， 建立民主平等的师生关系语文教学是教师教与学生学的教学过程，而教与学的教学又是情感交流过程，情感是动力的催化剂，在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更加敏捷，更加交融，师生情感及时沟通，营造一种平等，情切融洽的教学氛围形成教与学的相互推进。我们在传授知识的同时，要关注学生的情感变化要了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关爱和愉悦中得到知识，受到教育。二， 倡导快乐自主学习现
4、代教育理论认为，学习者参与学习活动的态度是提高学习效率的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变被动学习为自主学习，变要我学为我要学，以我的课堂我主宰，我为学习而快乐，学生体验到快乐正是学生学习知识的最佳时机，也是教师实现教学目标的最佳切入点。三， 教师乐教学生才爱学。要实施快乐教学，教师必须乐教。如果学生缺乏学习动力，上课时无精打采，昏昏欲睡，教师讲得再好也白搭。教师用快乐的心情教，学生才能快乐地学，鼓励学生自己动脑，动手，动口，以快乐为核心，学生就喜欢自学，学会自学，做学习的主人，授人以鱼不如授人以渔，教给学生终身受益的学习方法。四， 学生乐学，才能提高课堂效率只有给学生创设
5、愉快和谐，美好的学习环境，才能使学生学有所乐，乐中有道。因而快乐教学中要渗透爱才是唤起学生对教师，对所学知识的爱。快乐教学就是要激发学生情趣，使学生快乐地接受，乐于质疑。学生有了探究的兴趣才能变被动为主动学习，调动学生学习的主动性，使学生在发现语言文字的情景中，更有情趣，乐学，好学，会学，易学。总之，挖掘语文快乐因素，让学生在乐中学，就能收到事半功倍的效果。教学反思： 怎样激活我们的语文课堂 怎样让学习成为一种快乐，激活语文课堂气氛？也是摆在我们每位教师面前的重要课题。1、自主的教学模式 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导
6、和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。 2快乐地合作学习让学生有明确责任分工互助性学习，在现代社会中，不会何足道人是无法生存的，合作学习可以满足自己与他人交往需求，交往不仅能看到自己在小组中的力量，又能感受人与人之间达成融洽，沟通快乐。养成好的学习习惯。3有趣的作业形式 五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行
7、。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的事情，如到图书馆搜集资料、打扫卫生，办黑板报等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。 4，人文和谐相处，感受学习的快乐在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化
8、的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的乐趣。走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优
9、秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生
10、说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一
11、个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾
12、听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思
13、考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等
14、十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩
15、子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
