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1、高一物理教学反思15篇作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的高一物理教学反思，希望对大家有所帮助。高一物理教学反思1初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由老师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生主动性，突出学生的主体作用呢？我认为要抓好以下几个教学环节。一、抓好入门教化物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老
2、师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。二、培育师生情感爱好总是与人们对事物的情感看法紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，老师要深化到学生中去，与他们同快乐，共
3、忧患，酷爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，学生才能酷爱老师，听从老师的训诲，做到“亲其师，信其道”。三、展示物理趣味中学生学习物理爱好的水平大致处在干脆爱好阶段，他们对自然现象的说明和日常生活中的实际问题的处理等都具有深厚的爱好。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态改变”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中常常遇到或发生的物理现象，所以既满
4、意了学生的新奇心，又稳定了学生对物理学的深厚爱好。四、加强试验教学由于中学生的身心特点确定了他们好动，喜爱实际操作。因此，课堂教学中应加强试验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增加对物理学的爱好。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量老师讲桌的长度，学生各自测量的结果短暂不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必定会使学生感到惊异。这既增加了学生的爱好，同时又对多次测量取平均值教学的绽开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时打算一个演示试验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培育
5、学生的爱好。五、坚持强化训练现行物理教科书中采纳国际单位制，初学者对“米秒”、“千克米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到生疏抽象；学生习惯于单位的单一性，起先学习Ppgh和功率的单位焦耳秒这些学问时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都须要具有初步比较、分析、归纳、概括的实力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，老师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培育学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，老师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内
6、容，上课首先检查预习状况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应当留意力集中，必需在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。在教学过程中，学生简单出现两极分化，所以老师要刚好实行有效措施，在驾驭新学问的同时去弥补原有的学问缺陷，从一起先，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。六、引导阅读理解物理定义、定律一般是客观平白的描述，假如稍不留意，就会影响对概念的理解，因此，老师在阅读课文时必需引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增加对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。
7、又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是特别重要的词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，老师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培育学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性学问的积累，如在学习惯性之前，先布置一些视察思索题：视察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得简单接受，从而加深对概念的
8、理解和驾驭。七、发展思维实力在教学中，激励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，老师也可有意地制造“冲突”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思索问题，发挥其创建性。比例：在电学的串、并联电路试验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有学问，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种状况可不行能存在，画出可能的电路图。由于已有学问的干扰，就将学生置于“冲突”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定
9、势，才能解决这个问题。既加深了对学问的理解，又熬炼了他们思维的深刻性和广袤性。八、注意学用结合不少学生对物理这门学科感爱好，觉得很好玩，但要他们用所学的学问去说明日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的原因。因此，老师应重视培育学生学用结合的实力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理学问时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心视察四周的世界，找出与所学学问相关的事例。高一物理教学反思2新课标要求：新课改背景下的物理教学，老师的作用不应当是“学问传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。在中学一年级开设新
10、课标的物理，强调各学科领域的相互渗透和整合，帮助学生从整体上相识自然和物理，建立开放型的学问结构，促进学问的迁移，学习实力的发展和探究实力的培育。在物理课的教学过程中，更加强调培育学生的物理精神、物理看法和物理素养，激励学生擅长视察，主动参加过程体验，提倡学生自主、协作、探究的学习精神和情感体验。下面，就物理课教学目前遇到的问题，谈谈我个人的看法。1、学问结构的改变物理课程的最大特点是综合，通过对内容的整合“让学生从整体上相识自然，从基本物理观念上理解物理内容”，这样不仅有助于学生建立开放的学问结构，而且其学习实力也得到发展，但是，这就给原本分科授课的老师提出了全新的教学任务，也对老师的教学观
11、念带来极大冲击。老师不知道这门综合性的物理课须要什么样的学问储备才够用，任课老师在短时间内很难适应新的物理课程。2、思维方式的改变原先的物理主要探讨的是自然现象及其规律，涉及到的基本上是因果关系，思维方式主要是逻辑思维，学生学习的基本理论通常是公认的定律或定论，试验方式也基本上是验证性的试验。新物理课程里，呈现给学生的多是当代科技发展的新成果，一个个千变万化的自然图像，有着很多不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的视察，对物理过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求老师在课堂教学设计中，更注意指导学生物理思索与猜想，敢于怀疑，主动视察与动手实践等等。例如，在探究学习中，要指
12、导学生学会“发觉问题、提出问题建立假设设计试验方案收集证据验证假设得出结论评价沟通”的学习方法。目前任教的物理老师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不简单相识到课程思维方式的这种变更，因此，在实际教学中感到种种的不适应，难以达到新课程的要求，例如：老师在试验教学和探究教学前，常常会把学生在试验过程中可能出现的问题向学生交代清晰而恰恰是这种“四平八稳”的教学行为扼杀了学生主动思索的机会。面临这样的问题，老师自身必需学会由以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学生主动探究的教学模式上来。中学物理课程由必修课程和选修课程构成，共个模块，强调物理学对人类文明的影响，强调物理学的应用和实践。它是从学问与
13、技能、过程与方法、情感看法与价值观来设计教学目标的，科学探究式的学习方法贯穿整个教学过程的始终。那么，我们该如何学好中学物理新课程呢？仔细预习，发觉问题，提出问题。新课程课本的编写强调了探究意识，要求每位同学在学习新课前仔细预习，依据课本中给出的情景发觉问题，独立提出问题，以便新课教学时在老师的引导下解决问题，即带着问题有目的地学习新课。主动参加，踊跃提问。新授课有两类：一类是试验探究式，一类是问题探究式。不管哪一类新授课，我们都必需主动参加，仔细设计，完成所需完成的试验，仔细思索老师提出的探究式问题，依据老师的引导接受新的学问，如有疑问主动提问，努力培育剧烈的提问意识。独立思索，合作沟通。探
14、究性学习一方面强调团队精神合作，另一方面更强调独立自主。探究性学习一般以小组为单位，每个人独立完成其中的某一方面，这就既要团结协作，又要独立思索。在完成自己所分得的任务时要独立查阅资料煻懒瓿赡承笛椋独立完成试验报告。小组沟通时，要毫无保留把自己的所得贡献出来，同时虚心向别人学习，对同学的报告同样要擅长发觉问题，善意帮助解决问题。主动参加探究活动，独立自主学习。要学好物理必需对身边的现象主动提出问题，并主动探究解决问题的方法与结论。例如一物块在水平面上滑动，滑行距离与哪些因素有关呢？你可以依据你的阅历提出假设：物块的质量、物块的形态、物块的初速度、接触面的性质等，然后设计试验、收集数据，得出的结
15、论与你的假设是否吻合。这样通过多次实践就可以有效地提高你学习物理的实力。勤动手，仔细做好每一次试验。物理学是一门试验科学，我们应仔细完成每一次试验。首先依据试验原理确定试验方法，依据试验方法选择试验器材，在确定试验步骤时还必需考虑到试验器材的规格及平安，力求削减试验误差。试验过程中仔细收集数据，亲密留意试验过程中可能出现的意外。试验结束后要对试验数据进行分析处理，从而得出合理的结论。勤动脑，主动参加专题研修。物理专题研修是培育学生自主学习和独立探究实力的重要方面，在老师的指导下，依据已有物理学问和条件选择研修专题。通过阅读文献及有关的教科书，通过各种媒体搜集相关信息，独立设计完成试验；依据所获
16、得的信息，通过独立思索和相互沟通，写出专题研修报告。例如某同学发觉自行车轮子快速转动时不易倾倒，而不转动或转速较慢时却简单倾倒，他百思不得其解，老师指导他去研修转动惯量及角动量的有关学问，他通过查阅有关高等物理教科书，上网搜集转动惯量及角动量的有关学问，并通过多次模拟试验，弄清了快速转动物体不倒的缘由，写出了高质量的研修报告。探究实践，适应新课程的评价方法。新课程的评价完全变更了过去“一考定终身”的评价方法，而提倡评价的多样化，对形成性评价和终结性评价更强调形成的过程性评价。评价的方法可采纳笔试、试验操作、课题探讨、行为视察、成长记录档案、活动表现评价等方法。因而我们每一次试验操作、每一次课题探
