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1、2019秋八年级语文上册第五单元18古文二则教案语文版精彩开篇词的文人似乎对山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割 断的情悚人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪 情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与美丽山 水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习 的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了 大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。学习目标1 .枳索文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。2 .品味文章画而的精美、语言的精
2、练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品 的能力。3 .理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能 力,4 .感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，引导学生品味作者 热爱空诗追求美好事物的执着情怀，学习他而对逆境达观处世的从容心态。教学过程第一课时答谢中书书一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏，但当 你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好0天的晴明，地的广袤，山的挺 拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的 山水画轴，让我们一同去欣赏。二、自学指导（一）
3、一一预习与交流1.阅读课文，圈点课文生字词。夕日欲颓（tul）能与其奇者（y力 2 .听老师范读课文，用划分课文朗读的停顿.山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠 竹，四时/俱备.晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都,自/ 康乐/以来，未复有/能与其奇者。3 .积累文言词汇。（D重点实词五色交辉（交相辉映） 四核俱备（四季）套将舸消散）夕日欲疝（坠落）弧擎竞跃（潜游水中的鱼）全应有能与其奇者（参与，这里指欣赏）（2） 一词多义欲夕日欲颓（将要）实是欲界之仙都（欲望）自自康乐以来（从）自非亭午夜分（如果）（3）词类活用夕日欲飙
4、（形容词活用为动词，坠落）（4）古今异义晓雾将歇（古义：消散：今义：休息）夕阳欲演（古义:坠落;今义:精神萎靡）4 .作者链接陶弘景一一南朝齐梁时道教思想家、医学家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中 书书，描绘山川之秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。 他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有 凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”，陶一生好 松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时， 他竟一人进山，专门去听山野松涛之声
5、，人又称之“仙人” 。5 .背景链接谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为“谢中书”。陶弘 景给谢徵的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水 小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.三、自学指导（二）一一合作与探究（一）疏通文意看课文注释:了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。（二）整体感知课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部 分，先仰视“高峰入云
6、”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁” “青林翠竹”，而 后分“晓”与“夕”两层来写，最后以感叹总括前文.（三）文本探究1 .答谢中书书中的两个“书”该如何理解？【交流点拨】第一个“书”:中书，南朝时候的官员称谓。第二个“书”:书信，是 文体的一种.由此我们知道，答谢中书书是陶弘景给谢中书的一封信。2 .作者笔下的景色很美，请问美在哪里？【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活 力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美两岸石壁，五色交辉：青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿 水为衬托，绚丽动人，美不胜收，其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似
7、烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃：傍晚红日西 沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）：林青竹翠为静，五色交辉为动（光 色）：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。3 . “自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无 尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古 今知音共赏美景的得意之感。四、板书设计总引山川之美.古来共谈景 答谢野书五、拓展延伸m高峰入云四季景1伯瞰清流见底平视一两岸石壁:吉林翠竹日空
8、景晓露将歇夕H欲抒怀欲界之仙都,未近有能与其奇者积累写山川的古诗词。【交流】千山鸟飞绝，万径人踪灭. （柳宗元江雪）（2）白日依山尽，黄河入海流.会当凌绝顶，一览众山小。空山不见人,（5）明月出天山,（6）相看两不厌,（7）青山遮不住,但闻人语响。苍茫云海间。只有敬亭山O毕竟东流去。（王之涣登鹳鹤楼） （杜甫望月）（王维鹿柴）（李白关山月） （李白独坐敬亭山）（辛弃疾菩萨蛮）水何澹澹，山岛竦峙。（曹操观沧海）（9）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（李白望天门山）（10）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易忆江南）第二课时记承天寺夜游一、新课导入月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文
9、人墨客借月抒怀，表达思乡、伤 己、念友等感情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起 欣赏。（板书课题）二、自学指导（一）一一预习与交流1 .朗读课文，圈点课文中的生字词。解衣（jim）藻存（xlng） i（sul） 未磋（qln）2 .听老师范读课文，用“/”划出课文的朗读自顿。元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂， 至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻存交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人耳。3 .理解课文的重点词语。（1） 一词多义与念无与为乐者（连词，同，
10、和）相与步于中庭（副词，和一起，一块，共同）未复有能与其奇者（动词，欣赏）（2）古今异义但少闲人如吾两人耳（古义：只是：今义：但是，表转折关系的连词）但少闲人如吾两人耳（古义：罢了：今义：耳朵）4 .作者链接苏轼，北宋（朝代）文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏瞰并 1 / 1称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。5 .背景链接本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二 年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。 苏轼经过长时间的审问折磨，其中差一点丢了脑袋。苏轼于十二月获释出狱，被贬谪到黄 州任团练副使，
11、但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作 者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。三、自学指导（二）一一合作与探究（一）疏通文意看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。（二）文本探究1 .作者为什么要夜游承天寺？【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独：二是因为月色很美。2 .文中哪些句子表达了作者的情感？【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。3 .你认为“闲人”是指什么样的人？【交流点拨】清闲的人。4 . “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？【交流点拨】“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的
12、悲凉，心情的寂 寞，面对挫折逆境的豁达，而对孤独人生的感慨（三）语言赏析1找薪文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的 笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界2.作者是如何描写月色的？【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月” 字，却处处都写了皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中清澈透明的月光。 用“藻存交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给 人以一池春水的静谧之感。“藻芳交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动 态之美。四、板书设计记承天寺夜游描绘庭中月色贬官 I 谪居追求美好事物S人生观热爱生活.旷达处世五、拓展延伸古诗词中的月亮【交流】（D春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石泊船瓜洲）海上生明月，天涯共此时（张九龄望月怀远）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白闻王昌龄右迁龙标摇有此寄）举头望明月, 明月松间照, 星垂平野阔, （7）野旷天低树,低头思故乡。（李白（静夜思） 清泉石上流。（王维山居秋暝） 月涌大江流. （杜甫旅夜书怀） 江清月近人。（孟浩然宿建德江）举杯邀明月，对影成三人 （李白月下独酌）（9）露从今夜白，月是故乡明. （杜甫月夜忆舍弟）
