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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，初步感知课文内容，了解课文大意。思考课文第一自然段提出的问题。二、 自查字词典，自学生字新词，读准生字的读音，理解知晓词的意思。三、 在网页中学习、查找资料和阅读课文，了解恐龙灭绝的多种说法，感受大自然的神奇。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情，词语句子停顿合适地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其它的种种
2、说法”这类词，有条理地说话。3、完成后面的连线练习。4、了解课文主要的两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系，并简要介绍其它几种说法。教育方面：1、培养学生好读书好问，进而探索新知的良好习惯。2、使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望，激发对恐龙的灭绝及其它自然现 象进行科学探索的兴趣、愿望。发展方面：培养学生的阅读能力；搜集、整合信息，由感性认识上升到理性认识；想象能力、逻辑思维能力、语言表达能力。三、 教材分析小学二年级人教版下册第七单元第31课恐龙的灭绝。全文共分5个自然段 ，以科学探究为灵魂，以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层
3、次清晰，集中反映了中生代时期，恐龙遍布的世界。恐龙的灭绝一课是一篇科学小品文。教学重点是正确流利地朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣。教学难点是让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法。教学之前用百度在网上搜索恐龙的灭绝的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，提前让学生预习课文生字词，查阅相关恐龙资料，然后搜索百度恐龙鼎盛时期的视频调动课堂气氛。让学生来更好的理解生字词意思，进而帮助学会生字书写。用搜索的恐龙灭绝时候的视频，让学生体会恐怖的环境，给学生视觉感觉冲击，帮助分
4、析恐龙灭绝原因。 用百度在网上搜索的恐龙图片，骨架图片、模型， 给学生听视觉上的直观感受恐龙灭绝之后的情况，进而探索恐龙灭绝的原因。产生对科学、历史、动物研究等领域的探究兴趣和愿望。四、 教学方法这篇科学知识小品文，离学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。 多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。在教学的过程中，为帮助学生更好地理解恐龙生活的鼎盛时期及一些深奥的科学知识，我借助音
5、像资料将学生带进了远古时期的恐龙时代，让学生亲眼目睹了行星撞击地球的惨烈，让学生为恐龙的灭绝感到惋惜，激发了他们探索科学的愿望。开始，我以学生通过各种途径知晓的关于课外知识说话激起了学生学习的兴趣。继而出示恐龙骨骼模型，引出“恐龙”话题。学生争先恐后地说出自己在课外了解到的一些有关恐龙的知识。我乘机说：“的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。他们到处漫游，足迹遍及整个世界，在地球上称霸，让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。”我播放恐龙鼎盛时期的视频。学生惊奇千奇百怪的各种恐龙，学生兴趣很高，课堂气氛空前活跃。赞叹之余，让学
6、生不禁惋惜恐龙的灭绝，继而想知道灭绝原因，接下来请同学们边听课文朗读，边想象“恐龙灭绝”的原因。接着，我出示了学习方法，让学生讨论、交流、反馈，着重深入研究第一、二种说法。在学生深入了解为什么恐龙会被冻死的原因之后，我要求大家说一说恐龙被饿死的原因是什么？当学生回答说：“宇宙行星撞上地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗”时，我说，你们想不想看看当时那可怕的情景。同学们异口同声说：“想”。我立即播放了行星撞击地球的视频，并解释到：有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！学生个个睁大眼睛
7、认真地观看，生怕错过了一个镜头。看后，我问他们有什么感受，他们说，这太可怕了，太恐惧了。我顺势引导他们有感情的朗读这一句话。当学生了解了课文内容后，我要求他们进行连线练习，巩固所学知识。并引导他们想象，恐龙的灭绝还可能有哪些原因？并给他们提供一些线索，如恐龙网网址等，让他们自己借助网络资源了解更多关于恐龙的知识，开拓视野。五、 教学过程 第一节教学要点：1.认识15个字，会写9个生字，理解词语意思。2.正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。3.初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。教学过程：一、谈话激趣，引出“恐龙”话题，导入新课。1.师：“同
8、学们，老师听说你们的课外知识非常丰富，现在我要来考考你们，对自己有信心吗？”激起了学生学习的兴趣。2.出示恐龙骨骼模型，引出有关“恐龙”的话题。3.问：关于恐龙，你都知道些什么，能和大家分享吗？（设计意图：营造气氛，创设情境，激发学生对恐龙的兴趣。交流与展示，培养学生收集与传递信息的能力。）4.正如大家所说，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。播放恐龙鼎盛时期的视频。【百度视频】 http:/ 接着板书课题、交待学习任务。二、 检查预习，初步感知课文内容，请同学们边听课文朗读，边想象“恐龙灭绝”的原因。认读字词。提问：课文中哪些字词
9、描写恐龙的生活环境、特点？1.写一写，划一划。 各小组挑代表上讲台黑板读写。简要评比。2. 根据鼎盛时期的视频，师生交流，理解“庞大”等字词。（设计意图：学生已经有了一定的识字基础，充分发挥小组合作的作用，引导学生自主识字，培养学生识字能力。）3. 读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。 那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“”说明还有很多很多的说法），这节课，我们就重点来研究前两种说法。三、 再读课文，引导细读，边读边议，深入研究第一、二种说法。先展示恐龙灭绝后的骨骼框架，图片，【百度图片】http:/
