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1、“机械能守恒”教学设计【教材分析】机械能守恒定律一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环,机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基本上,而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊状况,教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系,通过多种具体实例,先猜想动能和势能的互相转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算,逐渐进一步,最后得出结论,并通过应用使学生领略定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时,要根据教材内在的逻辑关系和学生认知的发展规律来设计教学活动的基本流程，力
2、求达到最优化的组合。本设计力图通过生活实例和物理实验,展示有关情景，激发学生的求知欲,引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型，由浅入深进行探究,让学生领略科学的研究措施，并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。【教学目的】知识与技能1、懂得什么是机械能,理解物体的动能和势能可以互相转化;、理解机械能守恒定律的内容和合用条件;3、会鉴定具体问题中机械能与否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题过程与措施1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及合用条件的研究措施2、初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的措施。情感、态度与价值观体会
3、科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度,领悟机械能守恒规律解决问题的长处,形成科学价值观。【教学重点】1、机械能守恒定律的推导与建立,以及机械能守恒定律含义的理解;2、机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。【教学难点】1、机械能守恒的条件及对机械能守恒定律的理解。2、能对的分析物体系统内所具有的机械能,判断研究对象在所经历的过程中机械能与否守恒。【教学过程】一、导入新课1、提出课题机械能守恒定律。(板书)瀑布（自由落体）：重力势能动能2、力做功的过程也是能量从一种形式转化为另一种形式的过程，物体的动能和势能总和称为机械能,例举：通过重力或弹力做功，动能与势能互相转化。 荡秋
4、千：动能重力势能 过山车：动能重力势能动能撑杆跳高动能弹性势能、重力势能动能 分析上述各个过程中能量转换及重力、弹力做功的状况。实验：(激疑)钢球用细绳悬起，请一同窗接近,将钢球偏至同窗鼻子处释放,摆回时，观测该同窗反映。释放钢球后,学生联系到伽利略抱负实验中的判断，结识到若无空气阻力,应当摆到等高处,不会遇到鼻子。乙甲ABCA二、新课教学1、探究守恒量实验2：将小钢球用细线悬挂一端固定在的小黑板上部，让小球摆动，通过实验发现，小球可以摆到跟释放点等高处，再用一钉子固定在小黑板上某点挡住细线,再观测，发现仍等高。引导学生讨论探究摆动中能量转换,分析实验现象所展示的能量转化特点，实验1和实验中小
5、球在摆动过程中通过重力做功,势能与动能互相转换:重力做正功,重力势能减少,动能增长;重力做负功，重力势能增长,动能减少。小球摆动过程中总能回到本来高度,仿佛“记得”自己本来的高度，阐明在摆动过程中有一种物理量是保持不变的,是什么呢？重力势能与动能的总和保持不变,也就是机械能保持不变。实验3:将小黑板倾斜，让小钢球靠着黑板运动,观测现象。小黑板不倾斜,将小钢球换成泡沫球再做,观测现象。小球有时能摆到本来的高度，有时不能摆到本来的高度。、探究规律，并找出机械能不变的条件。h1h2ABv1v2提出研究措施：在探究物理规律时,应当是由简朴到复杂,逐渐进一步，先对简朴的物理现象进行探究，然后加以推广深化
6、。在动能与势能转化的情景中,自由落体（只受重力）应当是比较简朴的。只受重力作用分析引导学生自主探究，不失一般性,设下落过程中通过高度h1的A点速度v1,高度h2的B点时速度为v2,由同窗用学习过的知识(牛顿定律或动能定理）,分析下落过程中、B两位置的机械能之间的数量关系。A点到B点，WG=mv22-m1 E-EK由重力做功和重力势能变化的关系有WG=mgh1-mg2=E-E2得到 E2-EKEP1-EP2 移项后,得E+K1EPEK2 即 1=E2引导学生讨论式的含义是什么?式的含义又是什么？在体现式中左边是物体动能的增长量,右边是物体重力势能减少量,该体现式阐明:物体在下落过程中，重力做了多
7、少正功,物体的重力势能就减小多少，同步物体的动能就增长多少。在体现式中,左边是物体在末位置时的机械能,右边是物体在初位置时的机械能，该式表达:动能和势能之和即总的机械能保持不变。只有重力做功分析上述结论是在运动过程只受重力作用的时候得到的,如果物体是沿光滑斜面下滑，上述结论成立吗?（由同窗推导，分析)沿光滑斜面下滑过程中，斜面的弹力不做功，由动能定理分析,通过重力做功,使重力势能转化为动能,总的机械能保持不变。如果物体沿光滑曲面滑下，怎么分析？由学生通过重力势能的分析中将曲面当作无数个小斜面的解决措施，得出结论。小结:在只有重力做功的情形下，不管物体做直线运动还是曲线运动，总的机械能保持不变。
8、进一步分析实验2，摆球摆动过程受重力与细线拉力,两拉力方向始终与运动方向垂直，不做功,则上式推导过程及结论都相似。分析守恒条件分析讨论:泡沫球实验和黑板倾斜后球不能摆到等高处的因素。泡沫球受到的阻力不能忽视,前面的推导过程中W=WG+Wf，EPKEP+EK2,从能量转化角度看,有机械能转化为热能，因此机械能将不断减少。通过实验和理论推导的证明:只有重力做功时,物体系统内的机械能守恒。(此处应阐明:重力势能是物体和地球构成的系统具有的)只有弹力做功分析提出问题：势能涉及重力势能和弹性势能，只有弹力做功时,机械能与守恒吗?结论:只有弹力做功时，系统机械能守恒分析守恒条件，归纳结论在只有重力和弹力做
9、功的物体系统内，动能和势能可以互相转化,而总的机械能保持不变引导学生分析结论,加深理解:“在只有重力和弹力做功的物体系统内”是机械能守恒的条件“而总的机械能保持不变”是结论“动能和势能可以互相转化”是系统内重力或弹力做功的成果。从能量转化角度看，机械能守恒定律是普遍的能量守恒定律的一种特殊状况。条件：系统内只有重力(或弹力)做功。公式：E1EK=2EK2 (E1)（板书)共同分析课本中的思考与讨论:一小球在真空中下落，有一质量相似的小球在粘滞性较大的液体中匀速下落，它们都因高度为h1的地方下落到h的地方，在两种状况下,重力所做的功相等吗？重力势能各转化为什么形式的能?机械能守恒吗？三、巩固应用
10、：指引学生对规律探究过程进行归纳小结,然后针对性地加以巩固应用。例1:分析下列状况下机械能与否守恒?A跳伞运动员从空中匀速下落过程.物体以8m/2在空中下落过程 物体作平抛运动过程D物体在细线拉力作用下沿光滑斜面上滑过程通过以上具体问题，巩固对机械能守恒条件的理解和掌握。例中D选项用意是让学生清晰应当是系统内弹力做功机械能才守恒。例:把一种小球用细绳悬挂起来,就成为一种摆（如图)，摆长为l ，最大偏角为。小球运动到最低位置时的速度是多大？分析：这个问题直接用牛顿第二定律和运动学的公式来解决，需要用高等数学。通过前面的分析,我们懂得小球在摆动过程中机械能守恒,可以用机械能守恒定律求解。AlCO解
11、:(略)（对学生的回答进行评价、修正,让学生结识到,物体重力势能大小与所选用的参照平面(零势面)有关；而重力势能的变化量是与所选用的参照平面无关的。在讨论物体系统的机械能时,应先拟定参照平面。）在应用的基本上，归纳使用机械能守恒定律解题的一般环节：1、受力分析,判断与否符合机械能守恒定律的条件只有重力或弹力做功；、列出初、末两个状态的机械能（E、E2）；3、根据机械能守恒定律列出等式求解(1=E2）。设问:你能不能直接用牛顿第二定律和运动学的公式来解决这个问题 ？通过设问让学生理解机械能守恒定律解决问题时的优越性。高中阶段无法用牛顿第二定律和运动学的公式解决机械能守恒定律不波及运动过程中的加速度和时间,用它来解决问题要比牛顿定律以便;应用机械能守恒定律解决问题，只需考虑运动的始末状态,不必考虑两个状态之间过程的细节。如果直接用牛顿运动定律解决问题,往往要分析过程中各个力的作用，而这些力往往又是变化的,因此某些难以用牛顿运动定律解决的问题,应用机械能守恒定律则易于解决。四、小结,布置作业五，板书一，机械能守恒定律，条件：系统内只有重力（或弹力）做功。2，公式:EP1EEP2+2 （1=E2）二,应用环节：1、受力分析，判断与否符合机械能守恒定律的条件只有重力或弹力做功;、列出初、末两个状态的机械能(E1、)；、根据机械能守恒定律列出等式求解（E1=2)。
