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1、人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课教学设计（一）单元教材分析：本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。为了使学生更好的掌握本单元内容中的一些重要概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编原则优化知识结构，编排教学内容。先
2、教学1000以内的数，再教学万以内的数，然后整理万以内的数顺序和数位表，再教学数与数之间的大小关系，结合实际进行估计，写出万以内近似数，最后是整百、整千数加减法。（二）教学目标：1、 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2、 结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3、 让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心
3、，逐步发展学生的数感。（三）教学重、难点：重点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。难点：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。突破措施：（1）将学生的经验作为认数的基础。（2）尽量多组织丰富多彩有意义的数学活动。（3）重视发展学生的数感。（四）课时安排：约8课时 课题：万以内数的认识教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。 教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学
4、生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。教学过程：一、创设情境，生成问题。1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）、读出下面的数。谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再
5、添是多少？它是几位数？二、探索交流，解决问题师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的认识。齐读3、教学例4。 （1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有100
6、0个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）4、教学列5。（1）教师拨出2356，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）5、课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男、女生分
7、组数数，每组数一题。）6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）能力。三、巩固应用，内化提高 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？人教版二年级数学第二单元长度单位集体备课 认识厘米和用尺子量标签：二年级数学下册教案 学习内容: 教材二-三页例二,做一做 教学目的: 一、 使门生晓得丈量物体的长度要用尺子，了解刻度尺，了解长度单位厘米，初步确立一厘米
8、的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或丈量对比短的物体的长度，掌握丈量物体长度的法子。 二、 培育门生脱手操作本领和空间想象本领。培育门生的估测和丈量的本领。 三、 充沛体验数学与生存现实间的密切联系。 学. 学习内容: 教材二-三页例二,做一做教学目的:一、 使门生晓得丈量物体的长度要用尺子，了解刻度尺，了解长度单位厘米，初步确立一厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或丈量对比短的物体的长度，掌握丈量物体长度的法子。二、 培育门生脱手操作本领和空间想象本领。培育门生的估测和丈量的本领。三、 充沛体验数学与生存现实间的密切联系。学习重点：确立
9、一厘米的长度观念，学惯用尺子量物体的长度。学习难点：确立一厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学进程：1、导入揭题。师：通过上节课的钻研，咱们已经晓得丈量物体的长度要想获得同等的效果，必要有同一的丈量工具。有谁知道丈量物体长度的工具是什么？师：对，为了精确、轻易地示意物体的长度，人们发明晰带有刻度的尺子。为了便于交换，尺子上的刻度作了同一规定。今日咱们就要了解在量对比短的器材时，所利用的国际上同一的单位“厘米”。（板书课题：了解厘米和用尺子量）2、合作探讨，了解厘米。（1）探讨1：了解直尺一、你们见过什么样的尺子？二、你们晓得的尺子可真多！那先看看咱们自己的尺子吧！举起来相互看一看。
10、三、嗬！真摩登、各式各样。那你们天天都要用到尺子，细心察看过吗？能给人人介绍一下你的尺子吗？谁乐意？ 四、注重！他尺子上有的，要是你也有就高声说：“有”！你没有的就说：“没有”！要求听晓畅了吗？在门生介绍中讲明白刻度线、零示意出发点、cm示意厘米。（2）探讨2：了解厘米一、看一看：请门生拿出尺子，找到刻度“零”，申明：从刻度零到刻度一，这中间的长度就是一厘米。（板书：一厘米）要求门生好好看看，一厘米有多长。二、比1比：门生用两指间的距离比划出一厘米的约莫长度。门生运动，同桌交换。三、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想想，一厘米有多长。四、找一找：（一）你还能在尺上找到其余的一厘米吗？门生自由
11、回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是一厘米”（二）找找看，人人带来的物体中，还有你的四周，哪些物体的长度约莫是一厘米？同桌交换后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）（3）探讨3：了解几厘米一、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是二厘米长？（激励门生说出差别的谜底，如：从刻度零到刻度二是二厘米；从刻度一到刻度三是二厘米；从刻度五到刻度七是二厘米）二、用手比画一下二厘米约莫有多长。三、小组运动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是三厘米长？从哪儿到哪儿是五厘米长？你还能找出其余的厘米数吗？四、思索：通过在尺子上找这几个差别的长度，你们有甚么发现？趁机点明： 从零刻度到刻度几就是几厘米
12、；用后面年夜的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个一厘米。3、实践运用，学惯用厘米量一、量整厘米数（一）尝试丈量统一学具量一量纸条的长度（师属意不同量法）（二）交换丈量效果，说说你是怎样量的。（三）老师投影演示正确量法与毛病量法，进行别析对比。（四）小结：量一个物体时，可以把尺子“零”刻度瞄准物体的一端，再看这个物体的另外一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。（五）量一量:整厘米的纸条,绳索之类的.二、量非整厘米数（一）一、二组，三、四组分别量事前准备好的纸条。（二）交换：都可能说纸条长七厘米。（三）对比：两张纸条同样长吗？（老师验证不一样长）（四）别析：
13、一、二组量的长是七厘米少一些，三、四组量的长是七厘米多一些。 （五）指出：像如许的两条纸条都可以说是约莫长七厘米。之后咱们碰到量物体的长度不恰好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是约莫几厘米长。（六）量一量，填 1填。课本的短边约莫长（ ）厘米长边约莫长（ ）厘米 铅笔约莫长（ ）厘米（七）门生运动：先估量，再量一量。门生自己选择身旁的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。先完成的小组还可组织估量、丈量其余物体的长度。交换反馈，追问：你是怎么样进行估量的？（八）解决问题：你能用一把断尺来器量物体的长度吗？4、总结延长。一、师：通过学习，你们有哪些劳绩？还有甚么题目吗？二、部署延长功课：（一）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜好的物体的长度。（二）课后调查：找找看，生存中事实有哪些物体的长度因此厘米做单位的。
