《高考地理一轮复习-人地关系与可持续发展(第1课时)教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考地理一轮复习-人地关系与可持续发展(第1课时)教案1（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人地关系与可持续发展【考试说明要求】考试要点详细考试内容要求人地关系思想的历史演化人地关系思想在不同历史阶段的特点环境问题人类所面临的主要环境问题环境问题产生的主要缘由走可持续发展之路可持续发展的基本内涵协调人地关系的主要途径人类走可持续发展之路的必定性【设计思路】人地关系是地理学的探讨主线，发展问题是人类永恒的话题。可持续发展既是一个科学概念，又是一种发展模式，更是处理人地关系的准则。鉴于此，正确的人地观与发展观已成为高考考查的情感看法与价值观目标的核心论题。本节课的复习思路一是引导学生对考点学问进行梳理与拓展，回顾古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，充分相识到可持续发展
2、论是人类社会发展到肯定阶段的必定选择。复习时要提示学生留意学问之间的内在联系和把握概念的内涵和外延。二是建构“人地关系与可持续发展”学问框架；三是进行典型例题的解题训练和解题方法归纳，用可持续发展的思想分析和解决人类生产和生活中的现实问题。第1课时：人地关系思想的历史演化及可持续发展的基本内涵【学问构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“人地关系思想的历史演化”和“走可持续发展之路”。其框架结构如图1所示。图1可持续发展观人地协调发展人主动适应环境人试图主宰自然环境人被动适应环境地理环境确定论人地关系历史演化人类中心论人地关系思想的演化基本原则内涵循环经济适度消费模式工业清洁生产生态农业可持续
3、发展必定之路我国基本国情人口问题资源问题环境问题发展中大国中国可持续发展【教学目标】 说出人地关系思想演化的历史阶段及各阶段的主要特点。说明可持续发展的概念，利用图示说明可持续发展的基本内涵，举例说明可持续发展的基本原则。了解循环经济、清洁生产的含义，运用案例说明协调人地关系的主要途径，理解走可持续发展道路的必定性。利用近年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。【重难点分析】 人地关系思想在不同阶段的主要特点、可持续发展的基本内涵和原则是重难点。应用可持续发展的思想分析、解决现实世界的生产、生活问题。1教学重点几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响；可持续发展的内涵。
4、2教学难点从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择可持续发展论，理解驾驭可持续发展的内涵和基本原则。【课前打算】结合考试说明，阅读教材，把握主干学问，构建专题内的学问体系。结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的学问点，尽量分清题目训练中出错的缘由。【课堂活动设计】第一部分：复习导入设计教学内容老师活动学生活动设计意图考向分析投影展示近年来江苏高考题中有关“人地关系思想的历史演化”和“可持续发展的基本内涵”的内容和题目。 分析试题涉及的考点，理解高考试题中有关“人地关系思想的历史演化”和“可持续发展的基本内涵”问题的切入点和重难点。高考试题的分析和运用。指导学生深化理解高考考点
5、，提升分析问题的实力。学习目标展示投影展示考试说明中关于本部分的考试要点及详细的考试内容，要求学生说出考点关键词。朗读考试要点；说出关键词并依据自己理解简要分析考试要求。明确学习目标，提高学生学习的有的放矢的实力。其次部分：复习内容设计考点诠释1：人地关系思想的历史演化。人类社会与环境的关系探究活动1：读图2，完成相关问题，说明人类社会与环境相互影响、相互制约，对立统一的关系。 图2图2是“人类社会与环境的相关模式图”，相识图中各部分的含义：（1）明确内圆与内、外圆之间的圆环空间所表示的含义。内圆表示占有肯定空间的 ，内、外圆之间的圆环空间表示人类社会四周的 。（2）明确各组箭头表示的含义。箭
6、头表示人类通过 、 从环境中获得物质和能量。箭头表示指人类将 和 （包括生产消费和生活消费）的产物，以废弃物的形式排放到环境中。箭头表示人类通过 对环境产生影响（包括正面和负面影响）。箭头表示 把它受到的影响，反作用于 （包括良性和恶性影响）。（3）结合图分析，环境问题是怎么产生的？从环境问题形成机制上看，在过程中，能引起环境问题的人为缘由是：开采利用自然资源的速度超过资源的再生速度,从而产生 、 ；在过程中，能引起环境问题的人为缘由是随意排放有害物质超过了环境的 ，从而产生 。图2反映的人类社会与环境有着怎样的关系？ 教学内容老师活动学生活动设计意图人类社会与环境的关系老师运用多媒体投影展示
7、“人类社会与环境的关系图”（图2），指导学生读图完成问题（1）（4）。学生读图回顾“人类社会与环境的关系”，完成问题。利用问题（1）（4）将“人类社会与环境的关系”基础学问做一回顾，唤醒学生对这一部分内容的记忆；建构学问体系。相识三种人地关系思想探究活动2：读图3，相识三种人地关系思想，完成表1。图3教学内容老师活动学生活动设计意图人地关系思想的历史演化老师运用多媒体投影展示图3，指导学生读图，回答：图3中观点一、二、三分别表示哪种人地关系思想？观点一： ，观点二： ，观点三： 。学生读图回顾“人地关系思想的历史演化”，回答问题，完成表1。利用表1将“人地关系思想的历史演化”基础学问做一回顾，
8、唤醒学生对这一部分内容的记忆；建构学问体系。表1：人地关系思想在不同历史阶段的特点时期生产方式环境问题人地关系人地关系思想体现的人地关系理论采猎文明采集和狩猎部分物种灭亡，环境问题对人类影响很弱人类依靠环境、崇拜环境，人地关系_崇拜自然 农业文明农业耕作和浇灌技术得到发展森林、草原遭到破坏，生物多样性削减，生态系统日益简洁脆弱人地关系 _，地理环境 改造自然 工业文明工业科技突飞猛进局部地区环境污染演化为公害；气候变暖，臭氧层破坏等全球性问题突出人地关系恶化， 折服自然 后工业文明（环境文明时期）20世纪60年头以来，生产力达到较高的水平人口激增、资源短缺，环境污染、生态破坏寻求 相互协调，提
9、出可持续发展战略谋求人地协调 图4考点诠释2：走可持续发展之路可持续发展的内涵、原则1.内涵探究活动3：读图4，完成相关问题和表2，说明可持续发展复合系统的组成。 （1）可持续发展是指既满意 人的需求，又不损害 人满意其需求的发展。（2）可持续发展是由 、 和 三大子系统相互 、相互 ，共同组成的一个复合系统(见图4)。（3）在可持续发展复合系统中，生态持续发展是 ，经济持续发展是 ，社会持续发展是 ，人的管理调控是 。教学内容老师活动学生活动设计意图可持续发展的内涵老师运用多媒体投影展示“可持续发展复合系统图”（图4），指导学生读图完成问题（1）（3）。老师运用多媒体投影展示表2。学生读图回
10、顾“可持续发展复合系统”，完成问题。完成表2。利用问题（1）（3）将“人类社会与环境的关系”基础学问做一回顾，唤醒学生对这一部分内容的记忆；建构学问体系。表2：可持续发展复合系统的组成三大子系统含义生态持续发展指在发展经济的同时必需爱护好 环境，特殊是保证以 的方式运用自然资源。经济持续发展指强调经济增长的必要性，但不仅要重视 增长，更要追求 的改善、效益的提高。要求变更传统生产方式，提倡 生产和 消费，削减对环境的压力。社会持续发展指世界各国的发展目标可以不同，但发展的目的都是 人类生活质量，提高人类健康水平，创建一个人人享有同等、自由的社会环境。【典型例题1】(2016南师附中调研) 人口
11、耕地弹性系数是土地面积百分比和人口百分比之比，它可以衡量人口与耕地关系的惊慌程度。图5为贵州乌蒙山区各海拔地带 2000年、2008年人口耕地弹性系数状况，读图回答12题。 图51.据图可知，2000年后，该地区人地关系趋于惊慌的地带是A.1300 米以下地带 B.13001900 米地带C.2500 米以上地带 D.19002500 米地带2.对该地区1900米以上地带人口耕地弹性系数变更及其缘由叙述正确的是A.大量开垦耕地，人地关系趋于缓和B.人口迁出，人地关系趋于缓和C.大量退耕还林，人地关系趋于惊慌 D.人口迁入，人地关系趋于惊慌3、该地最有可能位于我国A.华北平原 B.云贵高原 C.
12、山东丘陵 D.柴达木盆地教学内容老师活动学生活动设计意图可持续发展的内涵运用多媒体投影展示典型例题1的图（图5）。老师分析学生的解题思路，进行评价。老师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生自主完成典型例题1。学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。选择江苏高考题作为例题进行解题训练。指导学生主动地在头脑中建模。使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。答案：1、 A 2、B 3、B思路点拨：第1题，人口耕地弹性系数是土地面积百分比和人口百分比之比， 20002008年，人口耕地弹性系数变小，说明该地区人口百分比增大，人口增长快，人地关系趋于惊慌。图中弹性系数变小的区域主要在
13、1300米以下地带，是人地关系最惊慌地带，A对。其它范围变更小或是弹性系数增大，人地关系较好，B、C、D错。 第2题，读图，20002008年，该地区1900米以上地带人口耕地弹性系数增大，说明人口百分比减小。其缘由可能是人口迁出，人地关系趋于缓和，B对。海拔高的地区没有大量可开垦耕地，A错。大量退耕还林，弹性系数会减小，C错。人口迁入，弹性系数减小，D错。 第3题，由图示海拔范围分析：平均2000米左右，该地可能位于云贵高原。选B。2.原则探究活动4：完成相关问题和表3，理解可持续发展的原则。 下列六句话分别体现可持续发展的哪种原则： 西北地区发展畜牧业严格限制载畜量。 爱护生物的多样性。 国际合作必需遵循“共同的但有区分的责任”原则。 各国
