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1、义务教育课程标准实验教科书音乐教学设计10（人音版）第一课 春 意 （二课时）第一课时教学目标表演小鸟小鸟，歌曲借景抒情，使用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。 聆听致春天，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。教学重点 表演小鸟小鸟和聆听致春天学习乐句的重复这个创作手法教学难点 让学生自己根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落教具准备 多媒体、水鸟教学过程一、组织教学1听嘀哩嘀哩的音乐律动进入教室。2师生问好。二、表演小鸟小鸟1生态环保导入。 设问：
2、(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞2聆听范唱小鸟小鸟。设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号，该拍号在第9册第1课讲过)(2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景?3学唱曲调。(1)教师范唱曲调。设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱第六拍起唱)(2)先学第一部分(第一乐段)。 a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方? b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。 c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)
3、。 d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。 e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。 a.教师分别范唱两个声部的曲调。设问：听辨并找出相同与不同的地方?b.在教师指导下，二个声部先学唱第二乐段的第一乐句(2小节)。注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。有困难的班级能够在教师指导下加唱一条辅助练习： c.分声部自学各自的声部。教师重点辅导低声部。 d.合唱合成。要求学生能相互倾听对方的声部，做到和谐。4学唱歌曲(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。(2)用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦
4、的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝连”状，以表达欢乐的情绪。(3)填入歌词要唱得更有感情。5表演歌曲。在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；小品表演实行二度创作表演。表达对春天的赞美。三、聆听致1介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。2视听致春天。(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可协助学生听辨第二
5、部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，协助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。3复听致春天。要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。4完成教材中的书面作业。(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。如用同样的线条，能够用线条的粗细表达其热烈的情景。还能够根据想像在图形谱上添加其他的图画等。(2)完成方格框内的选择曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。 以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。5三度(欣赏)创作。让学生根据自己的
6、理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。第二课时教学目标 聆听春水，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。 表演春雨蒙蒙地下，歌曲借景抒情，使用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏。 在音乐的感染下，进一步激发学生对大自然的热爱教学重点： 表演春雨蒙蒙地下和聆听春水教学难点： 歌曲中的切分节奏 二声部的曲调演唱教学过程：一、组织教学1听小鸟小鸟进教室。2师生问好。二、聆听春水1自然现象的变化导入。设问：春水从何处来?冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。
7、春水又怎样活动，他们去向哪里?请听音乐。2欣赏童声合唱春水。设问：(1)歌曲创设了一幅怎样的画面?(2)合唱有几个声部?表现出怎样的情绪?(3)春水像不像活泼、顽皮的孩子?3再听春水，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(如一次不成，可多听几遍)。4儿歌与打击乐。(1)按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。(2)可以两人一组练习，即一人朗读一人拍击。也可以小组与小组练习，最佳方案是个人边朗读边拍击。(3)注意速度能与歌曲一样。5徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏(按教材上标出的节奏谱)。6分组讨论，选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。7各组展示表演。比一比哪一组
8、与音乐配合得最默契。8拓展与研究。设问：(1)能否设计其他形式表演，并说说意图。如配乐作画；小品表演；歌曲伴舞(2)重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。9研究成果表演。教师要积极表扬学生的创造性表演，表扬他们的创新精神。三、表演春雨蒙蒙地下1气象知识导入：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子!设问：(1)还有哪一种天气现象?(2)人们是怎样来形容春雨的?(3)春雨给大地带来了什么生机?2欣赏歌曲范唱。设问：(1)歌曲的情绪是怎样的?(2)“刷刷刷刷”是什么模拟声?你能模仿唱一下吗?3在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”。(1)前面部分的8小节(包括
9、间奏)要求二声部。(2)结尾处的5小节(注意力度的变化)要求。4师生接唱。教师唱歌曲的歌词部分，学生接唱雨声“刷刷刷刷”部分。5学唱曲调，学习切分音。(1)教师范唱曲调。 (2)讲解切分节奏及切分音唱法。正常的强弱节奏：改变了强弱关系，产生了切分音：(3)在教师指导下学唱开始的9小节曲调(学生用2/4拍指挥图式划拍，弄清强弱拍及后半拍节奏)。(4)学生自学第17小节以后的曲调：先弄清节奏，再学唱曲调，教师有重点地指导有读谱困难的学生。(5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美，唱好全曲。6学唱歌曲，表演歌曲。(1)在有感情地朗读歌词后，填入歌词歌唱。(2)歌词词义讨论。设问：第一段歌词的含义是什
10、么?第二段歌词：“这是生命在歌唱，这是种子在发芽”，谈谈你是怎样理解的?(借景抒情)(3)在理解词、曲的基础上，有感情地演唱歌曲。(4)配上打击乐，尤其是沙球在哪里用比较合适?使歌曲的表现更有声、有景、有情。四、切分音巩固练习1改写成 节奏，并唱一唱：2注意最后一节的改写。3师小结本课。第二课 欢乐的村寨 （三课时）第一课时教学内容：1聆听阿佤人民唱新歌 2表演巴塘连北京教学目标：1聆听阿佤人民唱新歌初步了解佤族的风土人情，体验歌曲热情欢快的情绪。2用优美抒情的情绪演唱巴塘连北京，并能用自制的头饰、围裙，用藏族舞步随音乐边唱边舞。教学重点：1感受佤族和藏族人们在节日或喜庆的日子载歌载舞、无限的
11、欢乐心情。 2用优美抒情的声音演唱巴塘连北京教学难点：巴塘连北京中 1665 5 5 6 653 的跨小节切分音。教学准备：教学多媒体，课件，打击乐等。环节教学过程：设计意图组织教学学生随北京的金山上自编动作进教室为表演巴塘连北京做铺垫。聆听阿佤人民唱新歌一、引入。师：我国有56个民族，你知道那个省份是居住少数民族最多的？（云南）。在云南的沦源、西盟一带居住着一个少数民族佤族。 我们一起去看看，佤族同胞在做什么呢？（大屏幕出示佤族木鼓节图片）。我们运气不错，佤族同胞正在过他们一年中最盛大的节日：木 鼓节。师简介木鼓节。佤族是一个世代耕耘，狩猎的民族，他们的文化、音乐与生活息息相关，（出示佤族狩
12、猎舞和农耕舞图片），你能说说佤族舞蹈有什么风格吗？（粗狂，古朴）。今天我们要听阿佤人民唱一首新歌阿佤人民唱新歌二、初听歌曲，设问：歌曲歌唱了谁?（毛主席） 用怎样的情绪唱的？（欢快等）三、再听歌曲，问：你觉得哪句最具有佤族音乐的风格？（江山木罗）告诉学生这是佤族民歌中常用的衬词，用以表达欢乐、友好的情绪。请学生跟老师唱一唱这一句。四、复听歌曲，学生随歌曲自由表现，可选择打击乐为歌曲伴奏、可自编动作舞蹈等。佤族是学生比较陌生的一个民族，通过地理位置和风土人情的介绍，让学生了解佤族，帮助他们更好的体验佤族音乐的风格。让学生唱一唱，动一动，体验歌曲的风格和情绪。表演巴塘连北京一、引入。侗族的歌舞太热
13、烈了，咦！你们听，这又是哪个少数民族村寨传来了歌声？老师清唱巴塘连北京，然后学生讨论。（藏族）第二个问题可引导学生从音乐的曲调风格进行讨论。揭题：今天我们就学一首藏族的歌曲巴塘连北京。二、再听歌曲，讨论：1歌曲的情绪是怎样的？（优美抒情） 2巴塘和北京是怎样相连的？（彩虹桥）师：说明巴塘人民热爱祖国，心中向往北京。三、学习曲谱。1老师弹奏曲谱，让学生找一找跨小节切分节奏 学生找出后，唱一唱第二和第四乐句，并引出难点： 1 21 6561 1665 5 5 6 653 （大屏幕出示）师：这也是一个跨小节的切分音。 （1）老师划拍范唱。 （2）学生练习。2请学生用连贯优美的声音跟琴唱整个曲谱。四、学唱歌曲。1再听录音。2有感情朗读歌词。3用优美的声音演唱。五、表演歌曲。1复习藏族的几个基本舞蹈动作。可以让班中舞蹈好的同学示范一下，其他的学生跟着做一做。2穿戴自制的头饰、围裙，边歌边舞。老师的清唱让两个环节连接自然，又在无形中让学生听了一遍歌曲范唱。切分节奏是本首歌曲的难点，也是歌曲风格所在。层层深入，让学生有坡度的掌握，学习起来比较自然容易。最后的情景表演让学生更深的体验歌曲的情绪、风格和所蕴涵的藏族文化。结束部分1师：我们还沉浸在佤族，藏族欢快的歌舞中，但下课的铃声响起，让我们把欢乐带到课外吧！2学生随巴塘连北京自由动作出教室。第二课时教学内容：表演迷人的火塘
